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榮耀標(biāo)識(shí)引導(dǎo)學(xué)生“硬剛”GPT，海外教師花式應(yīng)對(duì)“作弊神器”
在ChatGPT等AI大模型應(yīng)用出現(xiàn)之后，教育行業(yè)的從業(yè)者們?cè)羞^(guò)擔(dān)心，因?yàn)閷W(xué)生們可能會(huì)借助GPT進(jìn)行論文“作弊”。不過(guò)現(xiàn)在，教育界人士也開(kāi)始找到GPT的正面用途與更多作用途徑了。一起來(lái)看看作者的分析和解讀。
最近，《麻省理工科技評(píng)論》上刊發(fā)了高級(jí)Will Douglas Heaven的評(píng)論《ChatGPT將改變教育而非摧毀》。他發(fā)現(xiàn)，教育界正改變對(duì)聊天機(jī)器人的看法——從將它視作“作弊神器”轉(zhuǎn)變?yōu)閷⑺米鹘逃鹿ぞ摺?/p>
從Heaven對(duì)教育工作者的采訪看，教師對(duì)ChatGPT的恐慌并不像媒體渲染地那樣嚴(yán)重，相反，在采用ChatGPT后發(fā)現(xiàn)它能帶來(lái)積極影響后，一些學(xué)校和老師反而開(kāi)始反思了。比如，過(guò)去用ABC給學(xué)生打分的評(píng)估系統(tǒng)是否早已僵化到失效了。
一些教師不再排斥學(xué)生使用GPT，而是從中找到新的教學(xué)方法，諸如“常常出錯(cuò)”的不完美的GPT反而有機(jī)會(huì)促進(jìn)學(xué)生批判性地思考問(wèn)題；假如讓GPT在教學(xué)中充當(dāng)辯論手，還能讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己思維中的弱點(diǎn)。
在Heaven看來(lái)，GPT并沒(méi)有給教育帶來(lái)終結(jié)，反而翻開(kāi)了新的一頁(yè)。以下是他發(fā)表在《麻省理工科技評(píng)論》上的全文，《元宇宙日爆》對(duì)它編譯：
ChatGPT在2022年11月底推出后不久，聊天機(jī)器人就被教育界廣泛批判為一種免費(fèi)的論文寫(xiě)作和考試工具，因?yàn)樗屪鞅鬃兊脴O為容易。
美國(guó)洛杉磯聯(lián)合校區(qū)禁止了從其學(xué)校網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)OpenAI的網(wǎng)站，其他學(xué)校快速跟進(jìn)。到了1月，從美國(guó)的華盛頓、紐約、阿拉巴馬州、弗吉尼亞州到澳大利亞的昆士蘭和新南威爾士，英語(yǔ)世界的學(xué)校紛紛開(kāi)始禁止使用該軟件。包括帝國(guó)理工和劍橋大學(xué)在內(nèi)的英國(guó)幾所頂尖大學(xué)均發(fā)表聲明，警告學(xué)生不要使用ChatGPT作弊。
紐約市教育部門(mén)發(fā)言人Jenna Lyle在1月初告訴《華盛頓郵報(bào)》：“雖然該工具可能能夠快速簡(jiǎn)單地回答問(wèn)題，但它并不能培養(yǎng)批判性思維和解決問(wèn)題的技能，而這些技能對(duì)取得學(xué)術(shù)和人生的成功至關(guān)重要?！?/p>
教育部門(mén)最初的恐慌是可以理解的。向所有公眾開(kāi)放的ChatGPT，可以回答問(wèn)題并生成文筆流暢、結(jié)構(gòu)良好的千字長(zhǎng)文，涉及從弦論到莎士比亞的幾乎任何主題。它所寫(xiě)的每一篇文章都是獨(dú)一無(wú)二的，即使它再次得到同樣的提示也不會(huì)給出完全相同的回答。
看起來(lái)，ChatGPT會(huì)破壞教育者測(cè)試學(xué)生的方法，而這是教育的基石。
但是三個(gè)月過(guò)去了，教育的前景似乎并沒(méi)有那么黯淡。我采訪了一些老師和其他教育工作者，他們現(xiàn)在正在重新評(píng)估像ChatGPT這樣的聊天機(jī)器人對(duì)于教育意味著什么。現(xiàn)在許多教師認(rèn)為，ChatGPT是作弊神器沒(méi)錯(cuò)，但它也可以幫助改善教育。
高級(jí)聊天機(jī)器人可以用作強(qiáng)大的課堂輔助工具，使課程更具互動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的媒介素養(yǎng)，生成個(gè)性化的課程計(jì)劃，節(jié)省教師的管理時(shí)間等等。
包括Duolingo和Quizlet在內(nèi)的教育科技公司已經(jīng)將OpenAI的聊天機(jī)器人集成到了他們的App中，這兩家公司生產(chǎn)的數(shù)字閃存卡和練習(xí)評(píng)估應(yīng)用被美國(guó)一半的高中生使用。OpenAI正在與教育工作者合作編寫(xiě)一份關(guān)于ChatGPT對(duì)學(xué)校潛在影響的情況說(shuō)明書(shū)。另外，OpenAI還在開(kāi)發(fā)一種免費(fèi)工具，用于識(shí)別聊天機(jī)器人編寫(xiě)的文本，在此期間它也咨詢了很多教育工作者。
OpenAI發(fā)言人Niko Felix表示：“我們認(rèn)為，在使用新技術(shù)方面，教育政策專家應(yīng)該決定怎么做才是對(duì)他們的學(xué)校最有效的。我們正在與全國(guó)各地的教育工作者接觸，向他們介紹ChatGPT的能力。這是一次重要的對(duì)話，能夠讓他們意識(shí)到人工智能的潛在好處和濫用的風(fēng)險(xiǎn)，并介紹如何將其應(yīng)用于課堂?！?/p>
但教育工作者更新工作方式需要時(shí)間和資源。許多教師工作過(guò)量，資源不足，受制于嚴(yán)格的考核指標(biāo)，無(wú)法有效利用聊天機(jī)器人可能帶來(lái)的機(jī)會(huì)。
現(xiàn)在說(shuō)ChatGPT帶來(lái)的影響還為時(shí)過(guò)早，它出現(xiàn)的時(shí)長(zhǎng)還不到一個(gè)學(xué)期?？梢钥隙ǖ氖?，寫(xiě)文章的聊天機(jī)器人會(huì)一直存在，并將一直替學(xué)生在截止日期前完成作業(yè)，在未來(lái)它們只會(huì)變得更準(zhǔn)確、更難被發(fā)現(xiàn)。
禁止它們是徒勞的，甚至可能適得其反。國(guó)際教育技術(shù)學(xué)會(huì)（ISTE）的CEO Richard Culatta表示，“我們需要問(wèn)的是，得做些什么來(lái)讓年輕人為不遠(yuǎn)的未來(lái)世界做好準(zhǔn)備?！?/strong>ISTE是一家倡導(dǎo)在教學(xué)中使用技術(shù)的非營(yíng)利組織。
科技給教育帶來(lái)的變革總是傾向于被夸大，人們很容易被ChatGPT的變革潛力所吸引。但這一次有越來(lái)越多的人相信：人工智能將以某種方式出現(xiàn)在課堂上，最重要的是我們要把它利用好。
一、GPT讓教師看到評(píng)估系統(tǒng)缺陷
早期圍繞ChatGPT的討論大多關(guān)于它在考試中的表現(xiàn)。事實(shí)上，這也是OpenAI在3月份推出GPT-4時(shí)吹噓的重點(diǎn)。GPT-4是最新版本的大型語(yǔ)言模型，它可以通過(guò)律師考試，在滿分1600的SAT考試中得了1410分，還在AP生物學(xué)、藝術(shù)史、環(huán)境科學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、美國(guó)歷史等測(cè)試中都取得了優(yōu)異成績(jī)。
難怪有些學(xué)區(qū)完全被嚇壞了。
然而，從事后看來(lái)，立即在學(xué)校禁止ChatGPT是一種愚蠢的反應(yīng)。巴爾的摩大學(xué)的教學(xué)主任Jessica Stansbury說(shuō)，“人們驚慌失措，因而有著錯(cuò)誤的思路，而不是想‘好吧，它在這里。我們要如何使用它？’”
英國(guó)謝菲爾德哈勒姆大學(xué)的教授David Smith在談到一些學(xué)校禁止ChatGPT時(shí)說(shuō)，“這是一場(chǎng)小題大做?！盨mith說(shuō)，他的許多學(xué)生非但沒(méi)有使用聊天機(jī)器人作弊，反而在他提起之前完全沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)這項(xiàng)技術(shù)?！爱?dāng)我問(wèn)學(xué)生這件事時(shí)，他們會(huì)說(shuō)，‘對(duì)不起，這是什么？’”
教師們將這項(xiàng)技術(shù)視為“規(guī)則的改變者”無(wú)疑是正確的。大型語(yǔ)言模型，如OpenAI的ChatGPT、GPT-4，以及谷歌的Bard和微軟的Bing Chat，將對(duì)世界產(chǎn)生巨大影響。這項(xiàng)技術(shù)已經(jīng)被推廣到消費(fèi)和商業(yè)軟件中。許多教師現(xiàn)在認(rèn)識(shí)到，他們有義務(wù)告訴學(xué)生這項(xiàng)新技術(shù)是如何工作的，以及它們將帶來(lái)哪些可能?！皩W(xué)生們不希望GPT等AI軟件被詆毀，”Smith說(shuō)?！八麄兿Ｍ恢笇?dǎo)如何使用?！?/p>
改變可能很難?！叭藗?nèi)匀挥幸恍┛謶郑盨tansbury說(shuō)，“但如果我們陷入這種恐懼中，就會(huì)對(duì)學(xué)生造成傷害?！?/p>
Stansbury幫助她所在的大學(xué)組織了研討會(huì)，讓教師和其他教職員工分享他們的經(jīng)驗(yàn)和擔(dān)憂。她說(shuō)，她的一些同事?lián)膶W(xué)生作弊，另一些則擔(dān)心失去工作，但交流是有幫助的，“我認(rèn)為一些教師們的恐懼是因?yàn)槊襟w的渲染，而不是因?yàn)閷W(xué)生做了什么。”
事實(shí)上，今年2月，沃爾頓家庭基金會(huì)對(duì)美國(guó)的1002名K-12教師和1000名12-17歲的學(xué)生進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，超過(guò)一半的教師用過(guò)ChatGPT，其中有10%的教師每天都在使用，但只有1/3的學(xué)生用過(guò)。幾乎所有使用過(guò)ChatGPT的人（88%的教師和79%的學(xué)生）都表示,它有積極的影響。
大多數(shù)接受調(diào)查的教師和學(xué)生也同意這一說(shuō)法,“ChatGPT只是一個(gè)例子，它說(shuō)明了為什么我們不能在現(xiàn)代世界里繼續(xù)以老方法教學(xué)?！?/p>
弗吉尼亞州諾?？耸欣隙嗝啄峥舜髮W(xué)的副教授Helen Crompton希望，像ChatGPT這樣的聊天機(jī)器人能讓學(xué)校變得更好。
Crompton在成為一名研究人員之前，曾擔(dān)任K-12教師16年。他說(shuō)，早在ChatGPT出現(xiàn)之前，許多教育工作者就認(rèn)為學(xué)校陷入了困境，因?yàn)閷W(xué)校系統(tǒng)過(guò)于注重評(píng)分而不是學(xué)習(xí)本身。ChatGPT的出現(xiàn)使一些問(wèn)題浮出水面。“我們一直想改變教育，”她說(shuō)，“我們已經(jīng)討論了很多年了?！币宰鞅诪槔?，在Crompton看來(lái)，如果ChatGPT讓作弊變得容易，老師應(yīng)該放棄作業(yè)，而不是禁止聊天機(jī)器人。
“我們需要改變?cè)u(píng)估學(xué)習(xí)的方式”，Culatta說(shuō)：“是ChatGPT扼殺了評(píng)估系統(tǒng)嗎？評(píng)估系統(tǒng)可能已經(jīng)死了，它處于僵尸模式已經(jīng)很久，ChatGPT反而向我們發(fā)出預(yù)警?！?/p>
二、用GPT也能教會(huì)學(xué)生“批判性思維”
密西西比大學(xué)的寫(xiě)作導(dǎo)師Emily Donahoe注意到，ChatGPT發(fā)布幾個(gè)月以來(lái)，課堂討論開(kāi)始發(fā)生變化。她最初是出于責(zé)任感開(kāi)始與本科生談?wù)撨@項(xiàng)技術(shù)，但她現(xiàn)在認(rèn)為，ChatGPT可以幫助教師擺脫對(duì)最終結(jié)果的過(guò)度關(guān)注。她說(shuō)，讓學(xué)生使用人工智能并批判性地思考它產(chǎn)生的東西，可以使教學(xué)更人性化，“而不是要求學(xué)生像機(jī)器人一樣寫(xiě)作和表現(xiàn)?！?/strong>
這個(gè)想法并不新鮮。很多代教師都認(rèn)同教育心理學(xué)家Benjamin Bloom在20世紀(jì)50年代提出的“布魯姆分類法“，在這個(gè)分類法中，學(xué)到關(guān)于事實(shí)的知識(shí)只是學(xué)習(xí)其他技能（如分析和判斷）的基礎(chǔ)。像Donahoe和Crompton這樣的老師認(rèn)為，聊天機(jī)器人可以幫助教授學(xué)生其他技能。
在過(guò)去，Donahoe會(huì)布置寫(xiě)作作業(yè)。她讓學(xué)生就某件事提出論點(diǎn)，然后會(huì)對(duì)上交的文章打分。本學(xué)期，她開(kāi)始讓學(xué)生使用ChatGPT生成論點(diǎn)，然后讓學(xué)生標(biāo)注這些論點(diǎn)對(duì)特定受眾的有效性，并根據(jù)自己的批注對(duì)生成的文章進(jìn)行改寫(xiě)。
以這種方式布置作業(yè)還有助于學(xué)生專注于特定的技能，而不會(huì)偏離方向。例如，Donahoe發(fā)現(xiàn)，使用ChatGPT生成初稿，讓一些學(xué)生不再為寫(xiě)不夠篇幅擔(dān)憂，而是專注于作業(yè)的關(guān)鍵部分。她說(shuō)，“當(dāng)一些痛苦的部分不是作業(yè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，ChatGPT可以幫助學(xué)生越過(guò)這些部分”。
Smith教授也在嘗試用ChatGPT解決學(xué)生的作業(yè)。這讓他想起了幾年的疫情期里許多教師所經(jīng)歷的焦慮。由于學(xué)生被困在家里，老師們布置作業(yè)和考試時(shí)要努力避免學(xué)生太容易地在谷歌上找到答案。但他發(fā)現(xiàn)，在谷歌上獲得想要的信息以及如何處理搜索結(jié)果，本身就是一項(xiàng)值得傳授的技能。
Smith認(rèn)為，聊天機(jī)器人可能也是如此。如果他的本科生想在書(shū)面作業(yè)中使用ChatGPT，他會(huì)在評(píng)估作業(yè)內(nèi)容的同時(shí)評(píng)估學(xué)生用的提示詞。他說(shuō)：“知道怎么寫(xiě)提示，然后正確理解ChatGPT返回的輸出是很重要的，我們需要教他們做到這一點(diǎn)。”
三、從GPT的不完美中找到新教學(xué)法
Stansbury說(shuō)，這些態(tài)度的變化反映了教師所扮演的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變。曾經(jīng)只能在課堂上傳授的信息，現(xiàn)在無(wú)處不在。首先是在網(wǎng)站上，然后是聊天機(jī)器人。教育工作者現(xiàn)在必須做的不僅是向?qū)W生展示如何找到信息，還向他們展示哪些信息值得信任，哪些信息不值得信任，以及如何區(qū)分。“教師不再是信息的看門(mén)人，而是促進(jìn)者?！?/strong>
事實(shí)上，教師們正在大型語(yǔ)言模型經(jīng)常產(chǎn)生的錯(cuò)誤信息和偏見(jiàn)中尋找機(jī)會(huì)。Crompton說(shuō)，這些缺點(diǎn)可以引發(fā)富有成效的討論，“它并不完美，這反而很好?！?/strong>
目前，有老師要求學(xué)生使用ChatGPT生成關(guān)于某個(gè)主題的文本，然后讓他們指出缺陷。Stansbury的一位同事在她的研討會(huì)上分享了一個(gè)例子，學(xué)生們使用ChatGPT生成了一篇關(guān)于印刷機(jī)歷史的文章。不過(guò)，這篇文章以美國(guó)為中心，沒(méi)有關(guān)于印刷品在歐洲或中國(guó)起源的信息。于是這位老師將其作為切口討論關(guān)于偏見(jiàn)的話題。Stansbury說(shuō)，“這是一個(gè)關(guān)注媒介素養(yǎng)的好方法?！?/p>
Crompton正在研究聊天機(jī)器人可以改善教學(xué)的方法。她列出了一份讓她感到興奮的App清單，從生成試題到為不同閱讀水平的學(xué)生總結(jié)信息，再到幫助完成耗時(shí)的瑣事，比如寫(xiě)出給同事和家長(zhǎng)的郵件內(nèi)容。
對(duì)于ChatGPT，Crompton最喜歡的一點(diǎn)是它為課堂帶來(lái)更多的互動(dòng)性。她說(shuō)，讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力的教學(xué)方法比死記硬背能帶來(lái)更深層次的學(xué)習(xí)。例如，ChatGPT可以扮演辯論對(duì)手的角色，并對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)提出反駁。通過(guò)讓學(xué)生接觸到無(wú)窮無(wú)盡的對(duì)立觀點(diǎn)，聊天機(jī)器人可以幫助他們尋找自己思維中的弱點(diǎn)。
Crompton還指出，如果英語(yǔ)不是學(xué)生的第一語(yǔ)言，聊天機(jī)器人可以在起草文本或轉(zhuǎn)述現(xiàn)有文件方面提供很大幫助。聊天機(jī)器人也可以滿足學(xué)生特定的學(xué)習(xí)需求。例如，有的學(xué)生更擅長(zhǎng)用圖像而不是文字學(xué)習(xí)，他就可以讓ChatGPT用圖片解釋牛頓運(yùn)動(dòng)定律。
四、因材施教的新工具
Culatta說(shuō)，所有學(xué)生都可以從個(gè)性化的教材中受益，因?yàn)槊總€(gè)人都有不同的學(xué)習(xí)偏好。他認(rèn)為，聊天機(jī)器人可以為50或100名學(xué)生生成個(gè)性化材料，并使個(gè)性化指導(dǎo)成為常態(tài)。
一些教育科技公司已經(jīng)這樣做了。今年3月，Quizlet更新了App，推出了一項(xiàng)名為Q-Chat的功能，該功能使用ChatGPT構(gòu)建，可以根據(jù)每個(gè)用戶的需求定制材料。該App根據(jù)學(xué)生對(duì)所學(xué)材料的了解程度以及他們喜歡學(xué)習(xí)的方式來(lái)調(diào)整問(wèn)題的難度。Quizlet的CEO Lex Bayer表示，“Q-Chat為我們的學(xué)生提供了類似于一對(duì)一輔導(dǎo)的體驗(yàn)?！?/p>
事實(shí)上，一些教育工作者認(rèn)為，未來(lái)的教科書(shū)可以與根據(jù)其內(nèi)容訓(xùn)練的聊天機(jī)器人捆綁在一起。學(xué)生可以與機(jī)器人就書(shū)的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話和閱讀。聊天機(jī)器人還可以生成個(gè)性化的測(cè)驗(yàn)，就學(xué)生理解不好的話題進(jìn)行指導(dǎo)。
當(dāng)然，并非所有這些方法都能立即取得成功。Donahoe和她的學(xué)生一起設(shè)計(jì)了使用ChatGPT的準(zhǔn)則，但她說(shuō)，“可能因?yàn)槟菚r(shí)這門(mén)課已經(jīng)快結(jié)束了，我認(rèn)為這套準(zhǔn)則沒(méi)有起作用。這仍然是一項(xiàng)正在進(jìn)行中的實(shí)驗(yàn)?！?/p>
她還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們需要大量的支持以確保用ChatGPT是為了促進(jìn)而不是阻礙學(xué)習(xí)。她說(shuō)，一些學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己創(chuàng)作的內(nèi)容很難超越工具的輸出，于是讓它成為自己的工具。對(duì)此，Donahoe表示，“ChatGPT需要成為一個(gè)出發(fā)點(diǎn)，而不是一根拐杖。”
當(dāng)然，一些學(xué)生仍然會(huì)使用ChatGPT作弊。事實(shí)上，這比以往任何時(shí)候都更容易。隨著截止日期的臨近，誰(shuí)會(huì)不想一鍵完成任務(wù)呢？Crompton說(shuō)，“它讓作弊成為一件人人平等的事。你不必付錢，不必侵入學(xué)校的電腦。”
某些類型的作業(yè)也會(huì)比其他類型受到更大的打擊，比如，ChatGPT非常善于總結(jié)信息。Donahoe說(shuō)，當(dāng)這是作業(yè)的目標(biāo)時(shí)，作弊是一個(gè)合理的擔(dān)憂，“在這種情況下，ChatGPT生成的內(nèi)容和學(xué)生寫(xiě)出的優(yōu)秀作業(yè)是無(wú)法區(qū)分的，這是我們應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待的事情?！?/p>
與我交談過(guò)的教育工作者都沒(méi)有解決這個(gè)問(wèn)題的辦法，并不是所有其他的恐懼都能輕易消除。Donahoe回憶起她所在大學(xué)最近的一次研討會(huì)，會(huì)上，教職員工被問(wèn)及“了解了ChatGPT后他們計(jì)劃做些什么”，一名教職員工回答：“我想我會(huì)退休的?！?/p>
目前，教師們已經(jīng)被投入到這項(xiàng)全新的實(shí)驗(yàn)中。他們需要支持來(lái)解決生成式AI帶來(lái)的問(wèn)題，甚至可能需要政府以資金、培訓(xùn)和監(jiān)管的形式提供支持。
ChatGPT并不是教育的終結(jié)，這是一個(gè)新的開(kāi)始。
作者：Will Douglas Heaven，《麻省理工科技評(píng)論》的高級(jí)編輯；編譯：凱蒂，編輯：文刀
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是呀，是起點(diǎn)不是拐杖啊～“硬剛”的行為本身不必批判，正是無(wú)數(shù)硬鋼的人，才會(huì)成為更多新技術(shù)的啟發(fā)器
對(duì)啊，一種東西的出現(xiàn)都是一把雙刃劍，我們恐慌的同時(shí)也得反思怎么能將它轉(zhuǎn)變，并卻能為之更好地為用作新工具。