編輯導(dǎo)讀：很多人說現(xiàn)在是短視頻的時代，大家喜歡看視頻多過圖文。而各大互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)都在想方設(shè)法地博得用戶的注意，在這樣的環(huán)境下，人的思維會發(fā)生怎樣的變化呢？視頻學(xué)習(xí)會取代書面學(xué)習(xí)嗎？本文作者對此發(fā)表了自己的看法，與你分享。

說今天的生活已被視頻包圍也不為過。我們都聽過“橘生淮南則為橘，生淮北則為枳”，對于每天浸泡在各類視頻中人，思維無形中又會受到怎樣的影響？

這涉及到兩個子命題，我們分別討論：

命題一，長期刷視頻休閑娛樂對思維的影響（非本文重點(diǎn)）。

命題二，以視頻代替文字作為主要學(xué)習(xí)方式的優(yōu)劣勢。

一、過度視頻的代價

但凡思考互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的相關(guān)命題時，只需要抓住一條主線——「用戶注意力價值變現(xiàn)」，一般就能抓住要點(diǎn)。

為什么全球互聯(lián)網(wǎng)大廠沒有“看得見摸得著”的產(chǎn)品，但市值卻那么高？原因是，資本市場更明白“錢”的內(nèi)涵——注意力才是貨幣的原生形態(tài)，這一點(diǎn)我在專題“合法偷竊”中論述過。

相比普遍貨幣，注意力貨幣擁有更多的優(yōu)勢：不會通貨膨脹、不受政治或匯率波動影響。

明白了這一點(diǎn)“商業(yè)化的原罪”，我們就能看清任何互聯(lián)網(wǎng)視頻平臺的“演化”方向——最大限度汲取用戶的注意力，這必然會往“輕成癮”的形態(tài)演化。

移動互聯(lián)網(wǎng)時代興起時有人就預(yù)見了這種情況——百年前躺著吸鴉片，百年后躺著玩手機(jī)，姿態(tài)驚人相似。

每天沉浸在“以讓你成癮為目標(biāo)”的各類視頻中，對人的思維產(chǎn)生哪些負(fù)面影響，這已是老生常談，它也不是本專題的論述重點(diǎn)，我僅簡單歸納下相關(guān)權(quán)威研究結(jié)論，再次給讀者們提個醒：

• 養(yǎng)成“具象化信息”輸入習(xí)慣，抽象思考能力降低
• 提升了興奮閾值，“信息耐心”下降
• 提升焦慮水平、引發(fā)睡眠障礙
• 審美品位、認(rèn)知能力停滯在“中位數(shù)水平”
• 擠占體育、社交、學(xué)習(xí)等時間，體質(zhì)下降，情商降低

當(dāng)然，公正的說，并非所有視頻都是以成癮為目標(biāo)。通過視頻流媒體，我們能更好的“開眼看世界”，也更便捷的通過視頻方式更輕松的學(xué)習(xí)新技能（尤其是涉及到動作相關(guān)），這些都明顯優(yōu)于傳統(tǒng)圖文媒介。

視頻有其直觀、低門檻、容易持續(xù)吸引用戶注意力的優(yōu)點(diǎn)，因此，許多人認(rèn)為，視頻化教育顯著優(yōu)于書面學(xué)習(xí)，甚至能夠取而代之。那事實(shí)是否真的如此呢？

二、信息速度 or 符號速度?

任何新事物興起初期，通常會受到來自同一領(lǐng)域舊事物的強(qiáng)力抵制。實(shí)際上，就連書面文字誕生之初，也曾受到同期一些思想巨匠的強(qiáng)烈否定，著名的有蘇格拉底。

前文字時代知識分子們主要依賴自身記憶學(xué)習(xí)，并通過口頭傳播知識。蘇格拉底因而認(rèn)為，文字的泛濫，會使精英階層不愿再費(fèi)力學(xué)習(xí)記憶冗長的知識，使他們變“弱智”。這或許是蘇格拉底幾乎沒有留下書面文字流傳后世的原因。

那么，視頻作為一種學(xué)習(xí)方式也算是新興事物，是否也引起了我們這些“文字老頑固”的本能排斥呢？

這是我搜尋資料研究本專題時反復(fù)提醒自己的點(diǎn)，請務(wù)必先摘掉有色眼鏡。

我腦海中始終盤旋著視頻媒介的核心優(yōu)勢：直觀低門檻（易于進(jìn)入求知狀態(tài)）、多元富信息（易于持續(xù)吸引用戶注意力）、共學(xué)陪伴感（感覺有他人一起學(xué)習(xí)）

那么，視頻學(xué)習(xí)相比書面學(xué)習(xí)，對于同一個學(xué)習(xí)者，到底哪邊的“閱讀速度”更具優(yōu)勢？

答案符合我們的直覺。

視頻學(xué)習(xí)“閱讀速度”更低，這是它最容易看到的劣勢。

了解比特（bit）的人可能會問，視頻不是信息量更大么，據(jù)此，人觀看視頻時，輸入大腦的信息量應(yīng)遠(yuǎn)大于文字閱讀?。?/p>

沒錯。

但視頻占據(jù)信息量更多的是“畫面”、“音頻”，這是視頻「直觀」優(yōu)勢需要付出的成本。所以，在涉及與“動作有關(guān)”的技能類學(xué)習(xí)時，比如藝術(shù)技能、實(shí)操技術(shù)，視頻教材要顯著優(yōu)于文字。

文字誕生的初衷是處理從具象經(jīng)驗(yàn)中濃縮的抽象知識（也稱符號知識），所以文字并不適合表述具體畫面。

你現(xiàn)在大可親測——用文字描述一個細(xì)微的動作，非常繁瑣。所謂“一圖勝千言”就是指這類情況。

但是，當(dāng)代社會，我們更多學(xué)習(xí)的是“抽象知識”，無論是經(jīng)濟(jì)、市場、計(jì)算機(jī)、金融、數(shù)理化、歷史人文……它們統(tǒng)統(tǒng)屬于“符號學(xué)習(xí)”。

對于符號信息，我們更多依賴的是視頻中「內(nèi)容」涵蓋的信息量，而不是畫面中的信息量。

此時，壓縮了知識的載體，文字符號的閱讀速度更接近于“學(xué)習(xí)速度”。

然而，視頻的本質(zhì)是“以時間換取空間”，播放視頻時，海量的“現(xiàn)實(shí)畫面”需得一幀接著一幀的“連續(xù)播放”，由于視頻的前后幀之間存在強(qiáng)敘事關(guān)聯(lián)，如果我們想確保內(nèi)容連貫，就必須完全順序播放。

這意味著，我們被迫以接近“口語”的速度“閱讀視頻內(nèi)容”。當(dāng)然，你可以2倍甚至3倍速率播放，但相比閱讀書面文字的速度，仍相去甚遠(yuǎn)。

總的來說，視頻信息量雖大，但涵蓋的符號內(nèi)容（知識密度）反倒較低，這導(dǎo)致視頻學(xué)習(xí)速率低下。

當(dāng)然，對于「有效學(xué)習(xí)」而言，速度并沒那么重要。

正如我經(jīng)常跟暗智能學(xué)員強(qiáng)調(diào)的那樣，學(xué)習(xí)是典型的“精工出「慢」活”，將知識在思維中慢慢、交織反復(fù)的“品”對于內(nèi)化知識才更為有效。

相比速度，有效學(xué)習(xí)更關(guān)鍵的要素是「主動」以及在「知識點(diǎn)間的非線性切換」，這兩點(diǎn)才是視頻學(xué)習(xí)的軟肋。軟肋是客氣的說法，其實(shí)我想表達(dá)的是「致命傷」。

三、被動，主動

視頻教學(xué)受青睞，很大原因是，它相比其他自學(xué)方式，體驗(yàn)上更接近“教師授課”，能「看」能「聽」，光坐著就行。你甚至能懶癱在沙發(fā)上，怎么舒服怎么來。

這帶來的優(yōu)勢是，讓你更容易「開啟學(xué)習(xí)」——你不需適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境（安靜、書桌椅、書本茶水等），無需下多大決心，點(diǎn)擊下視頻即可學(xué)習(xí)。

但也正因此，它攜帶了教室聽課的缺陷——被動學(xué)習(xí)，同時，又不具備彌補(bǔ)該缺陷的抗體——教師真實(shí)在場——給學(xué)生施壓，能根據(jù)學(xué)生反饋（包括行為甚至表情）進(jìn)行交互，迫使學(xué)生主動思考。

視頻學(xué)習(xí)由于“用戶體驗(yàn)”過好，更加重了“懶得思考癥”。看視頻課老師講解，聽明白了，就以為自己懂了。但“懂”與“靈活運(yùn)用”還有相當(dāng)大的距離（我們都忘了學(xué)生時代課間課后做了多少練習(xí)）。所以視頻的被動學(xué)習(xí)更容易產(chǎn)生“我懂幻覺”。

當(dāng)然，你為了擺脫“被動觀看”，也可以通過拖拽進(jìn)度條改變節(jié)奏，但實(shí)際操作起來，你就會發(fā)現(xiàn)這是很蠢的做法，原因很明顯，因?yàn)橐曨l的初衷就不是讓你這么“用”的。

*我為此特意在網(wǎng)上找了個視頻教學(xué)，選擇的標(biāo)準(zhǔn)是：自己不熟悉的知識領(lǐng)域（語言學(xué)）、內(nèi)容制作上乘（挑選視頻頗費(fèi)一番功夫）。

以初步學(xué)會該課程為目標(biāo)，整個課程下來，我的感受是：

• 講師美女養(yǎng)眼、表情豐富
• 彈幕的作用弊遠(yuǎn)大于利
• 我需經(jīng)常停下來額外查外部資料
• 看到后面需要搜索視頻中間某些內(nèi)容非常麻煩
• 看完后隔周遺忘率很高

咱模擬一下極端理想的情況：

視頻學(xué)習(xí)的方式是有可能優(yōu)于書面學(xué)習(xí)，那就是制作學(xué)習(xí)視頻的人「對你的知識背景了如指掌」，整個視頻就是按照你的節(jié)奏、偏好量身定制……但現(xiàn)實(shí)不會存在如此了解你的視頻課程制作者，就算存在，制作出這樣的學(xué)習(xí)視頻，其成本會驚人的高昂，完全不具有商業(yè)價值。

反觀書面學(xué)習(xí)，文字本身就是作為知識的符號載體而誕生，量體裁衣。

所以，我再強(qiáng)調(diào)一遍，并非我對文字有什么審美情結(jié)，凡事要追根溯源，文字就是為了“存儲”濃縮現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)的知識而誕生的符號。就像有人先天就有一副被天使吻過的嗓音，不去唱歌就太可惜了。

人類是視覺動物，我們眼球移動視覺焦點(diǎn)的精度與速度都非常驚人?！把垭S心動”絕非夸張，攤開的書面，我們想“看”哪就看哪。

就像人們常常忽略了陪伴自己風(fēng)風(fēng)雨雨的老夫老妻有多么重要，我們也是過于熟悉這項(xiàng)能力，以至于從未用心欣賞過它到底意味著什么——

書面學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)節(jié)奏，掌控在你。

「主動掌控」節(jié)奏對于學(xué)習(xí)到底有多重要？

這就涉及到“學(xué)習(xí)的本質(zhì)”是什么的問題，拋開復(fù)雜的認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)不說，對于學(xué)習(xí)，我們能明確的一個共識是——學(xué)習(xí)是個體的主觀行為。

學(xué)習(xí)新知的實(shí)質(zhì)，總是在我們已掌握的舊知識（包括人生閱歷、體驗(yàn)）之間進(jìn)行新的組合嘗試，直至發(fā)現(xiàn)新的具有更優(yōu)預(yù)測力且較為穩(wěn)固的「知識模式」為止。

微觀來看，學(xué)習(xí)新知識時大概需經(jīng)歷下述關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)：

• 猜測及激活：關(guān)聯(lián)的背景知識
• 試探及頓悟：結(jié)合上下文猜想新知識的意義，直到初步與作者達(dá)成共識
• 反思及內(nèi)化：結(jié)合邏輯一致性或生活閱歷去驗(yàn)證（思想實(shí)驗(yàn)）新知識

對學(xué)習(xí)者而言，背景知識到底了解多少，需要多長時間去激活（熱身）相關(guān)舊知識，需要多少時間去（領(lǐng)悟）新知識“意味著什么”（發(fā)現(xiàn)新的信息模式），需要反思現(xiàn)實(shí)生活中多少的具體實(shí)例去協(xié)助固化（記憶）這些新知識……

用通俗的話來說，上述每個步驟，都需要「思考-切換-思考-切換」，需要多長時間，需要“看”哪些知識，有且只有學(xué)習(xí)者本人最清楚。

綜上可見，書面學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者能主動掌控學(xué)習(xí)節(jié)奏，完全是為上述學(xué)習(xí)新知識量身定制。而視頻學(xué)習(xí)對于上述要領(lǐng)，顯然捉襟見肘。

除此之外，主動掌控節(jié)奏還能避免視頻學(xué)習(xí)的另一個致命傷——“敘事連貫需要”對「頓悟」的破壞。

四、受排擠的頓悟

為什么我們閱讀書面文字時，尤其是看一本高品質(zhì)的書籍時，經(jīng)常能觸發(fā)各種各樣的靈感，但是看視頻時卻鮮少出現(xiàn)？

因?yàn)槿祟愂恰耙曈X動物”。

頓悟是思考的產(chǎn)物，但人類并非用視覺思考。

我們平日里很容易看出哪些人是在深入思考問題，他們通常眉頭緊皺，眼睛朝著特定方向瞄，但卻處于“失焦”狀態(tài)（或者干脆就閉上眼睛），這些都是為了讓視覺刺激最小化，類似于使大腦“調(diào)動更多資源”用于“思考”當(dāng)前事務(wù)。

在“主觀意識資源”爭奪戰(zhàn)中，視覺占據(jù)優(yōu)勢，往往能輕易主導(dǎo)我們的意識。我們觀看視頻時，由于它“上下文（幀）”之間具有強(qiáng)烈的敘事連貫性，我們的本能不太樂意打斷這種連貫感……然而靈感、頓悟又往往轉(zhuǎn)瞬即逝，這就產(chǎn)生了沖突。

所以并非觀看視頻不會觸發(fā)靈感，而是大腦不愿意為了捕獲靈感而主動中斷連貫體驗(yàn)，導(dǎo)致靈感“來去了無痕”。

而閱讀書面文字就不存在這種問題。

文字是符號，我們閱讀文字時，視覺并沒有將之解讀為圖像，只是將之作為思維的索引，我們看的不是文字，而是文字背后的“意義”，因而中途停下來對「頓悟」進(jìn)行反思毫不費(fèi)力。

這就是自己掌控節(jié)奏的另一大好處，那些寶貴的靈感多數(shù)都能夠“及時捕抓”，而且你可以很方便的將關(guān)鍵詞記錄在書上。

這些都是視頻不太擅長，或者說，不太符合我們“用戶體驗(yàn)”的地方。

五、結(jié)語：綜合評析

對于人類這種基因仍停留在“叢林物種”的視覺動物，視頻的富信息、強(qiáng)敘事特性，對我們具有難以抗拒的吸引力。

人們尚未意識到注意力價值同樣“神圣不可偷竊”，這助長了各平臺對百姓注意力貨幣的瘋狂圍獵啃食，這也導(dǎo)致泛娛樂視頻的內(nèi)容向低俗化、成癮化方向迅速演化。

沉迷其中，很容易身陷“輕成癮”的一系列病態(tài)：低智能、低體質(zhì)、低品位、低士氣、高焦慮、社交障礙等等。

所幸在學(xué)習(xí)領(lǐng)域，“成癮”與“學(xué)習(xí)”相互沖突，因而暫時能躲過一劫。

*但仍需強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，視頻制作成本相對高昂，因而質(zhì)量良莠不齊，這無疑又增加了學(xué)習(xí)時的挑選成本。

視頻學(xué)習(xí)的優(yōu)勢有：直觀、有他人陪伴感、支持多元具象化展示、易于開啟學(xué)習(xí)狀態(tài)。

因此，我們進(jìn)行技能藝術(shù)類等涉及到動作、實(shí)操、聲音的學(xué)習(xí)時，視頻擁有天然優(yōu)勢。

此外，由于視頻更容易開啟學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此，對于增長見識類的泛知識，比如深度專題訪談、優(yōu)秀記錄片、嚴(yán)謹(jǐn)文藝影視作品等，都屬于視頻學(xué)習(xí)的優(yōu)勢領(lǐng)域。

除此之外的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)（符號學(xué)習(xí)），由于需要學(xué)習(xí)者主動介入，需要在跨越時間維度的大量符號知識點(diǎn)之間非線性跳躍，需要不斷改變學(xué)習(xí)節(jié)奏，能夠便于隨時中斷記錄或完善“頓悟”，因而更適合以文字為載體的書面學(xué)習(xí)。

畢竟，這也是文字的職責(zé)，為了“存儲”濃縮現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)的知識而誕生的符號。

當(dāng)然，視頻、文字并不是互斥關(guān)系。

如果你需要深入學(xué)習(xí)某一全新學(xué)科時，將兩者結(jié)合起來，以視頻入門，調(diào)動興趣，找到“感覺”，最后再以文字為主，深刻內(nèi)化學(xué)科知識，如此事半功倍，未嘗不可。

#專欄作家#

李少加，公眾號：少加點(diǎn)班，人人都是產(chǎn)品經(jīng)理專欄作家。《進(jìn)化式運(yùn)營》作者，“基于用戶視角的用戶養(yǎng)成運(yùn)營框架”提出者，互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)獨(dú)立研究者、運(yùn)營管理專家。

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