編輯導(dǎo)語：短視頻與直播，革新了知識(shí)傳播路徑，與以往擠在一個(gè)課堂中不同，現(xiàn)在在網(wǎng)絡(luò)便可以上各種大學(xué)的課程，學(xué)到各種知識(shí)。本文作者就這個(gè)現(xiàn)象，探討了關(guān)于知識(shí)的“零次分配”，希望能給你帶來一些啟發(fā)。

說到共同富裕，很多人就會(huì)想起“三次分配”?？赡懵犝f過“零次分配”嗎？

我聽說過——在4月12日@人文清華 抖音號(hào)推出的學(xué)者訪談對(duì)話節(jié)目《清華·訪談錄》上。說這話的，是清華大學(xué)經(jīng)管學(xué)院院長(zhǎng)、知名經(jīng)濟(jì)學(xué)家白重恩。

“零次分配是為了強(qiáng)調(diào)怎么來實(shí)現(xiàn)機(jī)會(huì)均等，在三次分配之前，讓大家有一個(gè)比較公平的機(jī)會(huì)……”在訪談中，白重恩這樣說道。

他說的“零次分配”，是指初次分配前勞動(dòng)力、資本等要素的合理分配，它鏈接著教育普惠、金融惠民等牽涉機(jī)會(huì)公平的議題。

在他看來，三次分配中，初次分配主要體現(xiàn)了效率，再分配需要平衡公平和效率，三次分配基于自愿原則，但在初次分配之前，還可以引入“零次分配”。因?yàn)樵诔醮畏峙渲?，誰擁有什么要素會(huì)影響到分配的結(jié)果，“零次分配”涉及的是進(jìn)入生產(chǎn)前各要素在不同群體之間的分配，同時(shí)兼顧效率和公平，能更有效地實(shí)現(xiàn)機(jī)會(huì)平等。

這讓我漲了知識(shí)：原來在討論共同富裕時(shí)，我們還可以將視角前移，更加關(guān)注前置環(huán)節(jié)的機(jī)會(huì)公平，而不是末端的“均貧富”。

李善友老師說：認(rèn)知升級(jí)不是增加信息量，而是進(jìn)化到更高的認(rèn)知層級(jí)。

而Get到“零次分配”的概念，就讓我完成了一次認(rèn)知升級(jí)——它讓我覺得耳目一新且靈光一現(xiàn)，對(duì)分配的深層次本質(zhì)、共富的邏輯基點(diǎn)有了更深的體認(rèn)。

這就是有干貨、有營(yíng)養(yǎng)、有思想分量的“新知”“真知”的價(jià)值：它就像一塊扶梯，拾階而上，我們的認(rèn)知步伐能更上一層樓。

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“聽君一席話，如聽一席話”，前兩年，網(wǎng)上曾流行起這樣的“廢話體”。言下之意，有些人的話毫無知識(shí)密度。

但比起廢話，人們顯然更需要諸如“零次分配”之類的新知與真知。

如作家程樹榛在《大學(xué)時(shí)代》中所說：“許多問題經(jīng)教授一點(diǎn)撥，便有茅塞頓開之感，把教授的話連起來，就像一把鑰匙，打開了×××鎖得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的心扉?！焙芏嗳诵枰?，正是一把把“思想鑰匙”。

這其實(shí)是求知梯度上更高階的需求：我們需要的，不只是知識(shí)，還是更好的知識(shí)。

都知道，這是個(gè)信息大爆炸的時(shí)代。聯(lián)合國(guó)教科文組織此前的研究結(jié)論稱：上個(gè)世紀(jì)八九十年代，許多學(xué)科知識(shí)更新周期縮短為5年，進(jìn)入新世紀(jì)后，已縮短至2～3年。到了今天，知識(shí)更新周期可能得以小時(shí)計(jì)數(shù)。

知識(shí)快速更新歸快速更新，卻仍難給很多人帶來“知識(shí)飽腹感”。

我們經(jīng)常是“信息過載與信息饑渴并存”：在信息汪洋中，弱水三千，我們時(shí)常只能取一瓢飲——其他的，有的營(yíng)養(yǎng)密度過低，有的重金屬含量超標(biāo)。

教育學(xué)者郝京華說：知識(shí)在海量激增，我們卻越學(xué)越膚淺。他提醒，長(zhǎng)此以往，人們會(huì)患上哈佛教授戴維·珀金斯說的“脆弱知識(shí)綜合征”——看似學(xué)到了很多知識(shí)，卻只是儲(chǔ)存在腦海里的一塊塊“惰性知識(shí)”，很難生成獨(dú)立思考能力，也很難催生出新知識(shí)體系建構(gòu)能力。

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倒不是說，伴隨科技進(jìn)步而來的知識(shí)加速更迭就是壞事。

與知識(shí)“N倍速”迭代伴隨而至的，是知識(shí)獲取門檻的降低。

本質(zhì)上，人類社會(huì)的發(fā)展，也是個(gè)更快、更多、更廣泛、更容易獲取知識(shí)的過程——若整個(gè)社會(huì)是個(gè)生物機(jī)體，那知識(shí)流動(dòng)就是細(xì)胞新陳代謝，通常而言，代謝越快，機(jī)體也就越健康。

可以說，知識(shí)傳播途徑越來越廣，知識(shí)流動(dòng)速度越來越快，是現(xiàn)代社會(huì)的大勢(shì)所趨。

從大眾媒體、搜索引擎到內(nèi)容平臺(tái)，這些年來，知識(shí)傳播實(shí)現(xiàn)了載體上的“三連跳”。

尤其是作為互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展至今最新興內(nèi)容呈現(xiàn)方式的短視頻與直播，更是革新了知識(shí)傳播路徑，帶來了知識(shí)普惠圖景。

如果說，互聯(lián)網(wǎng)打破了千百年來知識(shí)流通的封閉性，拓寬了人們的知識(shí)獲取渠道，那短視頻和直播顯然更有力地打破了知識(shí)傳播的時(shí)空限制，改變了知識(shí)中心化生產(chǎn)與單向傳播的局面，促使知識(shí)生產(chǎn)者、接收者、傳播者及信息環(huán)境形成了統(tǒng)一的知識(shí)體。

置于宏大的知識(shí)傳播革命背景框下，這確實(shí)是耐人尋味的一幕：技術(shù)，讓“知識(shí)地球是平的”漸次照進(jìn)現(xiàn)實(shí)。

上世紀(jì)70年代，傳播學(xué)者蒂奇納等人提出了“知識(shí)溝假說”，其孿生理論就是信息鴻溝論。

同為傳播學(xué)者的馬克·利維也憂慮，傳播與技術(shù)正日益冷酷無情地把世界隔離成兩個(gè)營(yíng)壘，兩邊分別站著“信息貴族”和“傳播圈里的‘下層階級(jí)’”。

但短視頻和直播，就在著力拉平細(xì)分群體之間的鴻溝：在知識(shí)供應(yīng)上，去中心化的生產(chǎn)傳播邏輯、以PUGV為主的知識(shí)生產(chǎn)模式、模塊化的內(nèi)容制作，本就會(huì)激勵(lì)很多有專業(yè)知識(shí)的用戶參與到知識(shí)生產(chǎn)中來，從源頭增加優(yōu)質(zhì)內(nèi)容供給。

近年來，各個(gè)短視頻平臺(tái)更是紛紛發(fā)力知識(shí)類視頻（如抖音就發(fā)起了“DOU知計(jì)劃”，上線了學(xué)習(xí)頻道；快手鼓搗出“新知播”，B站上線知識(shí)分區(qū)，好看視頻做Save time），極大地豐富了知識(shí)供給。

在接受門檻上，不同于以“付費(fèi)”為網(wǎng)篩機(jī)制的訂閱專欄、付費(fèi)音頻、OBS網(wǎng)校、講座課程，短視頻和直播的大眾化特征決定了，它會(huì)擴(kuò)大知識(shí)觸達(dá)半徑，而不會(huì)篩除那些“長(zhǎng)尾用戶”。

到頭來，知識(shí)不限量的供應(yīng)、碎片化的傳播、低成本的獲取，滿足了很多人隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的需求。

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但彌合“知識(shí)溝”，只是以“知識(shí)普惠”為面向的知識(shí)傳播革命的基礎(chǔ)性目標(biāo)。

知識(shí)傳播革命，不光要實(shí)現(xiàn)傳播方式的升級(jí)，還要實(shí)現(xiàn)傳播內(nèi)容的“升質(zhì)”。“擴(kuò)面”和“提質(zhì)”，是它的兩個(gè)靶向，最終要瞄準(zhǔn)的，是知識(shí)普惠。

在管理學(xué)中，知識(shí)流動(dòng)過程和處理機(jī)制被概括為“知識(shí)流”，其內(nèi)容是個(gè)四元組（KL、KT、KFx、KV），分別是知識(shí)層次、知識(shí)類型、知識(shí)流量、知識(shí)流速。

知識(shí)普惠，就是通過讓多層次多類型的海量知識(shí)快速流動(dòng)，繼而充分激活知識(shí)的效用，實(shí)現(xiàn)知識(shí)價(jià)值的最大化。

這些年來，短視頻平臺(tái)的“泛在式參與+接力式分享+開放式協(xié)作”，確實(shí)撬動(dòng)了知識(shí)總量的增加，它的場(chǎng)景遍在化、體式輕量化、形式碎片化，也帶動(dòng)了知識(shí)流速的加快。

但要將知識(shí)普惠帶到更高的層次，還得在知識(shí)層次的提升與知識(shí)類型的豐富上多下功夫。

換句話說，我們要讓知識(shí)獲取門檻更低，還要讓可低門檻獲取的知識(shí)更優(yōu)。

人們需要的不只是滿屏的“金句”，更是那些有思想含量的新知與真知，去消除“脆弱知識(shí)綜合征”。

這就需要，平臺(tái)們對(duì)自我再提升：之前以泛知識(shí)類短視頻豐富內(nèi)容池，本就是一次提升，如今，還得對(duì)知識(shí)內(nèi)容本身進(jìn)行一次提升。

作為國(guó)內(nèi)最大知識(shí)傳播平臺(tái)的抖音，這次跟清華大學(xué)攜手打造包括《清華·訪談錄》在內(nèi)的人文知識(shí)課堂，也是一次帶動(dòng)知識(shí)普惠“向上走”的探索。

而這些一流的知識(shí)，就能給無數(shù)人遞去“思想鑰匙”。聽著那些名家觀點(diǎn)，很多人也會(huì)有茅塞頓開之感。

04

毋庸諱言，一流的知識(shí)向來有著“物以稀為貴”的特點(diǎn)。它們干貨多、內(nèi)容實(shí)、營(yíng)養(yǎng)足，但對(duì)很多人而言，是可望而不可及。

就拿名師公開課或名家訪談來說，在以往，這些往往“不是你想聽，想聽就能聽”——名家們開個(gè)講座，經(jīng)常都是人滿為患。空間與時(shí)間的限制，讓人們很難“旁聽”到那些講臺(tái)上的灼見高論。

好在，互聯(lián)網(wǎng)掀起的知識(shí)傳播革命，消除知識(shí)流通的空間局限與時(shí)間掣肘——即便是那些高大上的知識(shí)。

在短視頻平臺(tái)，在《清華·訪談錄》鋪設(shè)的“數(shù)字人文講堂”中，我們就可以聽深度參與了中國(guó)改革開放進(jìn)程的經(jīng)濟(jì)學(xué)家江小涓講述中國(guó)經(jīng)濟(jì)的特征；聽國(guó)際關(guān)系學(xué)者閻學(xué)通講述國(guó)際關(guān)系的基本原理和未來世界的國(guó)際秩序；聽環(huán)境學(xué)家賀克斌院士講述實(shí)現(xiàn)碳達(dá)峰、碳中和會(huì)帶來怎樣的經(jīng)濟(jì)社會(huì)系統(tǒng)性變革……

也許在有些人看來，短視頻平臺(tái)的輕松與一流學(xué)術(shù)知識(shí)的嚴(yán)肅，短視頻與直播受眾的“在地面”與權(quán)威學(xué)者的“在云端”，隔得有些遠(yuǎn)。

但這低估了人們學(xué)習(xí)的興致，更低估了細(xì)分人群中的許多人對(duì)于一流知識(shí)的渴求。

猶記得，11年前，《新京報(bào)》的一篇題為《旁聽生：游學(xué)北大清華的樂與痛》的報(bào)道里就講到：

當(dāng)年在清華北大附近的旁聽生數(shù)以千計(jì)，年齡從二十歲出頭到年過花甲。他們租住清華北大旁的床位，或是郊區(qū)民房，過著窘困的生活，卻倔強(qiáng)地堅(jiān)守著自己的夢(mèng)想。有時(shí)為了旁聽某些課程，在教室人已坐滿的情況下，他們會(huì)搬把椅子坐在過道里聽。

這其中，就包括2000年退休后考取貴州師大、2011年來到北京旁聽清北博士生課程的貴州69歲老人李文超，也包括白天聽課、晚上工作的北大知名保安常俊曙等。

現(xiàn)實(shí)中，像他們一樣有著強(qiáng)烈求知欲的好學(xué)者，還有一大堆。只不過，多數(shù)人沒法像他們一樣為了旁聽做“北漂”。

當(dāng)下，短視頻與直播，就為這群人打開了一道求知的天窗：《2021抖音數(shù)據(jù)報(bào)告》就顯示，截至2021年底，已有92%的全國(guó)“雙一流”高校入駐抖音，全年高校開播場(chǎng)次達(dá)14463場(chǎng)。

就拿粉絲最多的高校@清華大學(xué) 來說，那逾720萬粉絲，就相當(dāng)于720萬個(gè)清華的“旁聽生”——他們不必再為了吸吮知識(shí)甘霖承受北漂之苦，只需打開手機(jī)……

認(rèn)為嚴(yán)肅的學(xué)術(shù)知識(shí)在短視頻平臺(tái)上沒人看，也是偏頗之見。數(shù)據(jù)顯示，那些嚴(yán)肅知識(shí)亦能圈粉無數(shù)——像@清華大學(xué)，就位居2021高校直播觀看人數(shù)第一名，它開設(shè)的《生活中的經(jīng)濟(jì)學(xué)》《西方思想經(jīng)典與現(xiàn)代社會(huì)》《中美貿(mào)易爭(zhēng)端和全球化重構(gòu)》三門課位列最受歡迎的公開課前三。而清華大學(xué)歷史系教授張國(guó)剛講的《資治通鑒》系列視頻，播放量也高達(dá)近5000萬次。

這些有思想、有靈魂的知識(shí)涌入短視頻后，猶如一粒粒種子落地生根，隨即而來的，是萬眾靈感的開枝散葉。

時(shí)至今日，越來越多老師在短視頻上推出優(yōu)質(zhì)講座、課程資源，越來越多網(wǎng)民將其視作第二課堂。

你可以說這是嚴(yán)肅知識(shí)“破圈”，我也可以說，很多人設(shè)想的“網(wǎng)絡(luò)大學(xué)”、“知識(shí)超文檔”、“數(shù)字教育體系”、“沒有圍墻的學(xué)?！钡葓D景正變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

這坐落在知識(shí)傳播革命的時(shí)代坐標(biāo)軸中，也更深層次地推進(jìn)了“知識(shí)普惠”。

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2011年5月，喬布斯在與比爾·蓋茨探討關(guān)于未來學(xué)校的問題時(shí)，拋出了著名的“喬布斯之問”——“為什么IT改變了幾乎所有領(lǐng)域，卻唯獨(dú)對(duì)教育的影響小得令人吃驚？”

而今，技術(shù)促動(dòng)下的知識(shí)傳播革命，已經(jīng)對(duì)此給出了回答。

人們可以在短視頻平臺(tái)“旁聽”最頂尖學(xué)府的課程，可以在方寸之間遇見良師，可以用看與聽去觸碰那些高大上的學(xué)術(shù)知識(shí)。

值得一說的是，經(jīng)濟(jì)學(xué)家白重恩在談及“零次分配”時(shí)，就重點(diǎn)談到了教育。

他認(rèn)為，教育公平會(huì)讓大家未來獲得收入的機(jī)會(huì)會(huì)相對(duì)公平，所以要更加普惠將讓教育資源分配到不同的人群。

而知識(shí)類視頻構(gòu)筑的“沒有圍墻的學(xué)?！保螄L不是與之相呼應(yīng)？

作者：佘宗明，微信公眾號(hào)：數(shù)字力場(chǎng)

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