[核心提示] 本文將從一個(gè)在校本科大學(xué)生的角度出發(fā)，用看產(chǎn)品的方式來(lái)看傳統(tǒng)的線下教育、之前的視頻公開(kāi)課平臺(tái)以及目前流行的MOOC平臺(tái)進(jìn)行比較，發(fā)表一些自己的觀點(diǎn)。

隨著?Coursera，edX?與?Udacity?等網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課平臺(tái)的出現(xiàn)，MOOC 逐漸成為了互聯(lián)網(wǎng)界的又一熱點(diǎn)話題。而隨著國(guó)內(nèi)的北京大學(xué)與清華大學(xué)率先與 Cousera 與 edX 產(chǎn)生合作，中國(guó)大學(xué)教育也成為了這一浪潮中的一份子。然而，網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的概念并不是這兩年才誕生的，在此之前國(guó)外大學(xué)就有把大學(xué)課堂錄制成視頻并公開(kāi)在網(wǎng)上的慣例，而iTunes U就是在當(dāng)時(shí)十分火熱的一個(gè)平臺(tái)。在國(guó)內(nèi)則是早有網(wǎng)易公開(kāi)課和新浪公開(kāi)課兩個(gè)視頻公開(kāi)課平臺(tái)，在此趨勢(shì)下很多國(guó)內(nèi)大學(xué)也將自己的課堂錄制成視頻并開(kāi)放在這些網(wǎng)站上。隨著互聯(lián)網(wǎng)不斷地革新著我們傳統(tǒng)生活的方方面面，如今又涉足到大學(xué)本科教育的領(lǐng)域，又會(huì)掀起什么樣的變革呢?從一個(gè)在校本科大學(xué)生的角度出發(fā)，用看產(chǎn)品的方式來(lái)看傳統(tǒng)的線下教育、之前的視頻公開(kāi)課平臺(tái)以及目前流行的 MOOC 平臺(tái)進(jìn)行比較，發(fā)表一些自己的觀點(diǎn)。

目標(biāo)用戶：教育的無(wú)門檻與大學(xué)的封閉

教育的實(shí)質(zhì)，無(wú)非就是教書育人，而這個(gè)問(wèn)題， 研究的是教什么書、怎么教書，但是無(wú)論是教育者還是被教育者，大多數(shù)的時(shí)間與經(jīng)歷，都被花在了研究育什么人身上，從產(chǎn)品的角度來(lái)說(shuō)，這是個(gè)目標(biāo)用戶的問(wèn)題。但是教育的本質(zhì)既然是傳播內(nèi)容，其目標(biāo)用戶又怎么該局限住?這就好比是要做一個(gè)諸如人人網(wǎng)與 facebook 的社交網(wǎng)站，目的是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的方式把全世界的人與人聯(lián)系在一起，但是在目標(biāo)用戶的設(shè)置上卻說(shuō)我們要提高用戶的門檻，只接收高端用戶，這豈不是十分荒謬的?過(guò)去之所以會(huì)在教育的門檻上進(jìn)行這么嚴(yán)格的設(shè)置，是因?yàn)榻逃Y源有限。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，資源有限的困境正在被逐漸打破，一個(gè)老師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以在不同時(shí)間不同地點(diǎn)對(duì)不同的學(xué)生傳授同一門學(xué)問(wèn)。那么，與其說(shuō)教育的互聯(lián)網(wǎng)化是一種潮流趨勢(shì)，更不如說(shuō)教育的互聯(lián)網(wǎng)化是符合教育本身意義的必由之路，是一件“不得不如此”的事情，而視頻公開(kāi)課與 MOOC 恰恰只是為教育本身的進(jìn)化提供了幫助而已。

但是，凡是涉及到“變革”這一概念的事情，都很容易變得“理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感”。雖然由于相比小學(xué)與中學(xué)，大學(xué)教育所面向的用戶年齡段恰恰是最適合使用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的年齡段，但是就目前的社會(huì)現(xiàn)狀而言，無(wú)論是中國(guó)還是外國(guó)，學(xué)生與家長(zhǎng)耗費(fèi)大量時(shí)間成本、精神成本和物質(zhì)成本來(lái)使自己能夠進(jìn)入大學(xué)接受教育都是無(wú)法改變的一個(gè)現(xiàn)狀。從公平性的角度而言，讓普通的互聯(lián)網(wǎng)用戶和他們一樣接受大學(xué)教育顯然是會(huì)產(chǎn)生沖突的。雖然互聯(lián)網(wǎng)教育在相對(duì)不發(fā)達(dá)地區(qū)可能能帶來(lái)十分積極的影響，但是在那些傳統(tǒng)線下教育已經(jīng)相對(duì)成熟的地區(qū)，就會(huì)產(chǎn)生類似于高德導(dǎo)航與百度導(dǎo)航在忽然宣布免費(fèi)后如何面對(duì)已付費(fèi)用戶的問(wèn)題，但是教育這樣一個(gè)涉及到國(guó)家與社會(huì)的問(wèn)題，就不僅僅是一場(chǎng)公關(guān)戰(zhàn)那么簡(jiǎn)單的了。正是這樣的原因，目前中國(guó)許多大學(xué)在資源上更傾向于對(duì)自己已入學(xué)的學(xué)生進(jìn)行保護(hù)，例如大學(xué)的圖書館需要刷學(xué)生卡才能進(jìn)入、老師不建議學(xué)生在課堂外傳播自己的課件等等。雖然有些中國(guó)大學(xué)確實(shí)在趕潮流涉及網(wǎng)絡(luò)教育，但是如果真的涉及到將自己開(kāi)放給更廣大的受眾，恐怕許多學(xué)校還是持封閉態(tài)度的。

用戶需求：“喬布斯”知道我們要學(xué)什么嗎

網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課相比傳統(tǒng)線下的教育，對(duì)于那些接收了教育的人而言，最大的不同在于我們有了選擇的自由。我們不再需要在學(xué)校所給出的培養(yǎng)方案或者專業(yè)課表的范圍內(nèi)選課，而可以真正自由地根據(jù)自己的興趣愛(ài)好與自己所感受到所缺少的知識(shí)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。如果說(shuō)在用戶需求上，傳統(tǒng)教育是蘋果“喬布斯式”的替用戶做決定，那么網(wǎng)絡(luò)教育就是把決定權(quán)還給了用戶。至于這兩種方式究竟誰(shuí)勝誰(shuí)負(fù)、誰(shuí)強(qiáng)誰(shuí)弱，很難做出一個(gè)準(zhǔn)確的判斷。前者的優(yōu)勢(shì)在于用專業(yè)的要求培養(yǎng)出了一個(gè)合格的學(xué)生，而后者的優(yōu)勢(shì)在于培養(yǎng)出的是有自主能動(dòng)性、經(jīng)過(guò)了良好自我規(guī)劃的學(xué)生。

但是值得注意的是，隨著“喬布斯式”人物的崛起，現(xiàn)在對(duì)于交叉型人才的需求越來(lái)越大。人們對(duì)于大學(xué)培養(yǎng)出的人才，不僅僅希望有擁有出色技術(shù)水平和研究能力的專業(yè)性人才，同樣希望能產(chǎn)生擁有寬廣視野、擁有跳躍性思維的交叉型綜合型人才。對(duì)于后者這類人來(lái)說(shuō)，需要的是多學(xué)科、交叉學(xué)科的培養(yǎng)方式，而非傳統(tǒng)的單專業(yè)的培養(yǎng)模式。可以說(shuō)，對(duì)于后面一種人來(lái)說(shuō)，更自由的網(wǎng)絡(luò)教育模式是一個(gè)更合適的選擇。

社區(qū)元素：當(dāng)我們?cè)谡務(wù)搶W(xué)習(xí)時(shí)我們?cè)谡務(wù)撌裁?/strong>