本文作者將對在線教育這個話題進行理論分析，無實操方法，有點燒腦，但值得一讀~enjoy~

一年前轉(zhuǎn)行到教育行業(yè)，現(xiàn)在回想，當時完全是憑著一股熱血走進來的，雖然那時的自己并不這么認為。在工作一段時間后發(fā)現(xiàn)，其實很多事情并不是你想的那樣，正如誰說的一句話，世界分為兩個樣子：你眼中的樣子和現(xiàn)實的樣子（這是每個人都必須經(jīng)歷的）。

因此，在認識到這一點后，我在很長的一段時間內(nèi)，一直在想一個問題：

我們談?wù)摰脑诰€教育到底是個什么？

今天，我想對這個問題，我想說點自己的理解，雖然可能在某些垂直領(lǐng)域不夠透徹，但整體把握上，我覺的還是可以寫一下。當然這篇文章，可能更偏向于理論概念的辨析，如果你想看到一些具體的實操方法，可能會讓你失望。

下圖為媒體常常提及的在線教育：

一、在線教育

在線教育是什么？可以先看下百度百科（全球最大中文百科全書）的解釋。我比較懶，就不打字了，直接上圖。

（百科中對在線教育的解釋）

根據(jù)百科的解釋，在線教育是一種方法，是一種通過新興技術(shù)進行內(nèi)容傳播和快速學習的方法。然后，它還有有效率、可探索、可拓展、可延伸、易使用等特點。

但是，在線教育是一種方法么？我認為有待商榷，至于為什么，后面會寫到。

關(guān)于提到的那些特點，有是有，但很多只停留于概念上，另外在實踐過程中，你會發(fā)現(xiàn)，與那些優(yōu)點相對應(yīng)，在線教育同樣有各種缺點，比如互動性效果差，學習過程不可控，投入成本大，更新維護難，資源整合難等等，這些缺點也是目前在線教育變現(xiàn)難，備受質(zhì)疑的原因之一。

那到底該怎么理解在線教育呢？我們先來看看在線教育的最初始的狀態(tài)是什么。

為什么要看初始狀態(tài)？因為一個新的事物的出現(xiàn)，并不是憑空產(chǎn)生，一蹴而就的，是不斷實踐、改進才成為我們現(xiàn)在看到的樣子。試問，如果有人問你，椅子是誰發(fā)明的？或者手機是什么樣的？這樣的問題，我認為確實很難回答。所以，我們需要在很長的一個周期內(nèi)看待在線教育的發(fā)展，那么在線教育的發(fā)展歷程是怎樣的呢？

關(guān)于在線教育的發(fā)展歷程，可以通過幾個標志性的事件來概括：

1. 1971 年，當時英國開放大學（The Open University）首次采用電視、廣播的方式進行教學。
2. 1989 年，鳳凰城大學（University of Phoenix）推出第一個基于計算機的個人付費教學系統(tǒng)，當時僅有 25 個人注冊使用。
3. 1993 年，工程師 William Graziadei 提出了網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)的標準——易用、便攜、易復制、易壓縮以及廉價。
4. 1999 年，電子化學習（e-Learning）這個概念正式提出（注意，這時在線教育的概念才提出，百度百科上的解釋主要針對這個概念）
5. 2004 年，Salman Khan 將教學視頻傳到 YouTube 上，以幫助其兄弟姐妹學習數(shù)學。很快這些視頻流行開來，于是他建立了一個非營利的在線教育機構(gòu)—— Khan 學院。（著名的可汗學院，視頻簡短，內(nèi)容主要為單個知識點）
6. 2012年，Coursera、Udacity、edX三大課程平臺興起，MOOC出現(xiàn)，其有單獨的評測系統(tǒng)，加入了論壇互動；之后便又有SPOC出現(xiàn)。
7. 2016年，直播技術(shù)運用到培訓教育中。

未來幾年，VR技術(shù)進步，產(chǎn)生的虛擬現(xiàn)實教育。

通過上面簡短的歷程，首先可以得出第一個結(jié)論，即在線教育這個概念不是起初就出現(xiàn)的，而是有一段發(fā)展期。再進一步，可以得出第二個結(jié)論，即雖然通過互聯(lián)新興技術(shù)進行學習的方式統(tǒng)稱為在線教育（至少在大眾看來），但是不同時間段內(nèi)的具體學習方式又有所不同。最后，還有一個隱含的結(jié)論，科學技術(shù)在隨著技術(shù)不斷發(fā)展，比如YouTbe的出現(xiàn)，直播的興起，智能手機的普及。

因此，目前，媒體，創(chuàng)業(yè)者，投資者口中所說的，包括大眾眼中所看到的在線教育，并不是單指某個特定的概念，而是對將新興技術(shù)不斷應(yīng)用到傳統(tǒng)教育并形成新的教學方式的一種統(tǒng)稱。但我們通常所說的教育信息化又是怎么回事呢？與在線教育有什么區(qū)別嗎？

二、教育信息化

教育信息化，同樣，根據(jù)上面的邏輯，直接上圖，百科對教育信息化的解釋，雖說并不代表權(quán)威、精確，但我覺得還是有參考意義的。

（百科中關(guān)于教育信息化的解釋）

總結(jié)一下，教育信息化的核心是教學信息化，教學信息化就是在教育過程中較全面地運用以計算機、多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)，促進教育改革，從而適應(yīng)正在到來的信息化社會提出的新要求。

說起教育信息化，自然不能不提目前學校的起源。理由同上，我們要從很長的時間跨度內(nèi)來看這個問題，以幫助理解。根據(jù)邁克爾·霍恩《混合式學習》，可以將今日學校之起源追溯至1900年的美國，當時為了容納更多的學生能夠?qū)W習，教育者便參照當時的工廠體系設(shè)置了標準化教學方式（根據(jù)年齡分班級，班級教授不同的內(nèi)容），形成了目前這種工廠模式的學校，其教學方式主要是教、學、練、評、測（這些環(huán)節(jié)都是在線下實體環(huán)境中實現(xiàn)的），這是起初的教育形態(tài)。那隨著技術(shù)的發(fā)展，教育信息化是怎么演進的呢？

這個過程，我認為有兩個方面：

1. 教學工具信息化。比如早期的電子詞典、復讀機、電子白板、投影儀（PPT出現(xiàn)），現(xiàn)在的題庫產(chǎn)品、智慧教室解決方案，今年中旬學堂在線發(fā)布的雨課堂。（現(xiàn)在的教學工具載體都轉(zhuǎn)換到手機了）。當然，還有很多我不知道的。
2. 教學信息化。科學技術(shù)直接融入到教學中去，比如網(wǎng)絡(luò)教育（遠程教育）、MOOC（實現(xiàn)在線教授內(nèi)容，課堂形成討論這種翻轉(zhuǎn)課堂的效果、直播教育）。

現(xiàn)在，可以回答上面的問題了。在線教育與教育信息化有什么區(qū)別？答案就是，在線教育是教育信息化中的教學環(huán)節(jié)中的一個環(huán)節(jié)，如果稱之為在線學習更為合適。只不過目前大多被媒體混淆而已。但是，僅僅如此嗎？這兩個概念為什么會很難說清呢？我認為根本原因在于傳統(tǒng)教育模式與新興技術(shù)教育模式之間的沖突，兩個話語體系的沖突。

前面提到過，在新興技術(shù)未發(fā)生之前，教學一般發(fā)生在實體環(huán)境中，無論是公立學校教育（義務(wù)教育，職業(yè)教育，大學教育），還是培訓教育（課外輔導，考證培訓，職業(yè)培訓），都是如此。在新興技術(shù)（互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)）沖擊之下，獨立于公立學校之外的課外培訓教育企業(yè)會最先對新技術(shù)采取接納，嘗試的行動，因為其是市場化經(jīng)營，零散且依附于公立學校教育而存在的，這點在創(chuàng)業(yè)公司身身上表現(xiàn)的特別明顯。對于他們來說，新技術(shù)的出現(xiàn)是一個機會（尤其是互聯(lián)網(wǎng)在其它領(lǐng)域的成功），讓其認為可以從某個點切入，獲得巨大的成功，比如13年梯子網(wǎng)就是一種嘗試，但也成為互聯(lián)網(wǎng)教育的一個典型的失敗案例。

而公立院校由于其公辦的性質(zhì)，承載著整個國民教育的體系，在面臨互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的時候，其推動成本必然是巨大的，也必須慎重，因此其對新技術(shù)的采用必然是滯后于課外的培訓教育的，比如去年底尚德機構(gòu)的教學就已經(jīng)全部轉(zhuǎn)移到線上，前幾個月新東方推出的雙師教學模式，都是對新技術(shù)應(yīng)用于教學的積極探索，而此時公立院校對新興技術(shù)的應(yīng)用則比較緩慢，比如大學正在進行的翻轉(zhuǎn)課堂（mooc形式的學習方式與傳統(tǒng)的教學結(jié)合起來），目前也還是在實驗階段，并沒有推廣開。

因此，在面對新興技術(shù)的沖擊的時候，整個教育行業(yè)內(nèi)各個教育者對技術(shù)的態(tài)度是有明顯區(qū)別的，最先做出明顯反應(yīng)的是非公立教育且規(guī)模較小的機構(gòu)（容易調(diào)整），很大一批創(chuàng)業(yè)公司最初直接的目標就是顛覆傳統(tǒng)的老牌培訓教育企業(yè)，之后是非公立教育且規(guī)模較大的機構(gòu)，比如學而思，新東方，尚德等，最后是公立教育學校。在這樣一個逐步的接觸過程中，伴隨著新興教育模式與傳統(tǒng)教育模式碰撞與融合。例如，最初很明顯以互聯(lián)網(wǎng)教育為代表的梯子網(wǎng)，91外教網(wǎng)，當然有其他的機構(gòu)均是以傳統(tǒng)教育機構(gòu)的挑戰(zhàn)者出現(xiàn)的，這是碰撞，在碰撞的時候，也是在線教育這個概念無疑是最為火熱的時候，因為它是以傳統(tǒng)教育的對立角色出現(xiàn)的。

但由于教育行業(yè)性質(zhì)的緣故，這種碰撞以挑戰(zhàn)者的失利告終（雖然有成功者，但至少互聯(lián)網(wǎng)思維在教育行業(yè)并不是一番風順），經(jīng)過碰撞之后，以挑戰(zhàn)者身份出現(xiàn)的互聯(lián)網(wǎng)教育企業(yè)發(fā)現(xiàn)用互聯(lián)網(wǎng)改造傳統(tǒng)教育似乎并不是件容易事，傳統(tǒng)的培訓企業(yè)也意識到自己必須對新興的技術(shù)做點什么，此時，就會出現(xiàn)以傳統(tǒng)培訓機構(gòu)主導的兩種模式的融合，而在融合的狀態(tài)下，用在線教育形容這種教育模式似乎不是很合適，因為它可能有一部分的學習并不是在線上完成，所以，用教育信息化來形容可能更為合適。而對于公立教育體系，教育信息化無疑是最為貼切，最為常用的說法，鑒于公立教育的性質(zhì)，決定了其只能是在原有傳統(tǒng)教育模式的基礎(chǔ)上進行新興技術(shù)的應(yīng)用，所以，其核心的出發(fā)點利用新興的技術(shù)去改進提高教育方式，當然還有教務(wù)管理，教師管理等等，其涵蓋的范圍很廣，因此，如果市場上有部分企業(yè)想進入公立教育的時候，必須遵從這一模式，用技術(shù)去提高原有傳統(tǒng)教學模式，謂之教育的信息化。

因此，以上就是教育信息化與在線教育這兩個概念的區(qū)別，以及為什么難以辨析的原因。但是，教育信息化的路走的對么？

三、十年樹木，百年樹人

前面提到過，目前我們的學校還是以工廠型教育模式為主，這種模式最大的缺點就是以年齡劃分班級，班級教授同樣的內(nèi)容，所有的學生接受同樣的進度。那如果這種模式本身就不合理呢？那在此基礎(chǔ)上的教育信息化的路該如何走？所以，教育信息化最根本的目的可能不僅僅是提高傳統(tǒng)教育模式下學生的學習效率，而是改變傳統(tǒng)的教育模式，實現(xiàn)基于個性的教學，基于個人能力的教學。關(guān)于這點，我想還有很長的路要走，互聯(lián)網(wǎng)教育的路，現(xiàn)在才剛剛開始。

在我上小學的時候，每次放學回家，都可以看到學校圍墻上的八個大字“十年樹木，百年樹人”。我想，在技術(shù)日新月異，互聯(lián)網(wǎng)思維大行其道，人人都講究快，快，快的時候，教育還是慢點好。

作者：賈褚，微信公眾號：ginkgo1110

本文由 @賈褚 原創(chuàng)發(fā)布于人人都是產(chǎn)品經(jīng)理。未經(jīng)許可，禁止轉(zhuǎn)載。