筆者結(jié)合自己的經(jīng)驗，將設(shè)計思維與設(shè)計方法應(yīng)用于構(gòu)建個人知識體系中。通過明確需求、定義問題、創(chuàng)想、設(shè)計產(chǎn)品原型以及改進等方面搭建知識體系。

我是一個愛列計劃的人，大小計劃無數(shù)個，特別是新年計劃、學(xué)習(xí)計劃、理財計劃等等。可是，執(zhí)行起來總是力不從心，最后，只好不了了之。周而復(fù)始……

2019年來了，人生有了新的變化，希望能夠做個執(zhí)行到底的計劃！但時間飛逝，轉(zhuǎn)眼間已是第二個季度，心想要不就這么算了吧。

可還是于心不忍，便開始執(zhí)行，著手分析整理，最后歸納出了預(yù)料之外的東西（下圖的個人知識體系）。雖然，以前也整理過專業(yè)知識體系，但對于個人整體發(fā)展來說，總覺得是片段式。而形成相對完成的個人知識體系后，許多事情不言自明了，再制定階段性的目標和計劃也變得更加容易。

于是，嘗試著將自己構(gòu)建個人知識體系的過程整理出來，并和感興趣的同學(xué)分享交流。

如果說這個知識體系是一款產(chǎn)品的話，那么能否采用設(shè)計思維和設(shè)計方法呢？

不知不覺，發(fā)現(xiàn)自己真就這么做了。

一、移情，理解用戶的需求

通常在體驗設(shè)計時，訪談的對象往往是用戶，有時根據(jù)產(chǎn)品的類型也會把自己假想成用戶，但卻沒有嘗試過完完全全從我個人需求出發(fā)去設(shè)計產(chǎn)品，無疑這也是一次有趣的嘗試。

以上內(nèi)容，根據(jù)自己與自己的對話所整理的移情圖。難點在于探知內(nèi)心真正的需求，因為我們的思維也常常會進行自我欺騙。

對自我訪談，說和做的部分不太好區(qū)分，所以這里可以直接調(diào)整將SAY和DO合并，那么這個移情圖就變成三維的DO、THINK、FEEL（此處暫不做調(diào)整）。

從圖中可以看到，我是一個愛學(xué)習(xí)的人，常常制定目標和計劃，只是不能很好地執(zhí)行下去。

看起來，我需要的是一個能有效執(zhí)行的計劃，但實際上是因為對個人認知不足，沒有抓住主體需求，高估了自己的能力，所以常常定下無法完成的目標和計劃，從而讓自己產(chǎn)生了挫敗感。長此以往，要么麻木不仁、自甘墮落，要么自信心逐漸喪失。同時，目標和計劃沒有延續(xù)性，每一次都依據(jù)當時的興趣、需求點、正在處理的事情而新建的，并不利于個人的長期發(fā)展。

二、定義，以人為中心重新組織和定義問題

通過對自己的訪談，對自我訴求有了更深一步的了解和認識。在定義階段要用一句話來描述問題：

誰？有什么需要？我發(fā)現(xiàn)了什么？（用戶User、需求Need、洞察Insight）

根據(jù)POV模板中的表述，將定義問題整理為：

一個追求個人成長與發(fā)展的成年人，需要依據(jù)自己的知識體系，來制定行之有效的學(xué)習(xí)目標與計劃，不斷地提升自我、完善自我。

三、創(chuàng)想

創(chuàng)想，在創(chuàng)意階段發(fā)散思維產(chǎn)生許多點子或想法。這是非常關(guān)鍵的一步，在產(chǎn)品設(shè)計中，常常是產(chǎn)品從無到有、從有到優(yōu)的過程。

創(chuàng)想最常采用的方法便是頭腦風(fēng)暴法。

1）從幾個維度出發(fā)進行了思維發(fā)散

想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容？喜歡讀什么書？有哪些興趣愛好？哪些關(guān)鍵詞可以觸動我的神經(jīng)？

2）根據(jù)發(fā)散的內(nèi)容，進行歸類整理

這個過程完全依賴于個人認知和習(xí)慣了，用自己最能理解的語言，用自己覺得最合適的分類維度。

初次分類：形象管理、財務(wù)管理、專業(yè)知識、身心靈成長、興趣管理、其他。專業(yè)知識容易和所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生誤解，于是改成職業(yè)發(fā)展；興趣一詞太過寬泛，最終調(diào)整為娛樂消遣；那些還未想好如何歸類的內(nèi)容便暫定其他。

這里可以根據(jù)需要做1-3輪的漸進式發(fā)散整理，而每一次都會更貼近核心需求。

四、原型，設(shè)計產(chǎn)品原型/或問題的解決方案

經(jīng)過第三個階段IDEATE的過程，對于產(chǎn)品，就會產(chǎn)生基本的概念模型，在原型階段要設(shè)計出相對詳細的解決方案。

上圖左側(cè)是對創(chuàng)新環(huán)節(jié)產(chǎn)生的概念進一步整理輸出，右側(cè)是早期整理的知識學(xué)習(xí)圖譜（根據(jù)豆瓣的讀書內(nèi)容進行歸類），其內(nèi)容有多處重疊。針對二者篩選、結(jié)合梳理，最終形成了個人知識體系的初版原型（如下圖）。

個人知識體系不是單一的知識點羅列，其內(nèi)在是相互聯(lián)系的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，而要把節(jié)點與節(jié)點間關(guān)系梳理清楚是極其復(fù)雜的事情，故僅對體系中幾個大的節(jié)點關(guān)系進行了簡要梳理形成體系。

另外，體系中的每個節(jié)點或可以深入細化，通過不斷的積累學(xué)習(xí)，又會產(chǎn)生新的知識方向和目標，積累到體系中，故個人知識體系是不斷變化發(fā)展的。

五、測試/驗證設(shè)計原型，并改進方案

這是一個持續(xù)迭代和調(diào)整的過程，在實踐中檢驗，發(fā)現(xiàn)問題、迭代完善。

那么個人知識體系，該如何去驗證呢？

最好的辦法，就是依據(jù)個人知識體系，建立階段性的發(fā)展目標和計劃，并有序執(zhí)行，發(fā)現(xiàn)問題及時調(diào)整，工作生活過程中，有了新需求或新想法，評估后即可豐富到個人知識體系當中，等待下一個階段的實踐驗證。

以上，便是整個知識體系構(gòu)建的全過程，其形成過程有偶然也有必然。知識體系，因人而異，有共性，但更多的是差異，也因這些差異的存在，決定了個體發(fā)展的不同。

別說你不懂設(shè)計思維，感興趣的話，也可以按照此種方法來構(gòu)建一個屬于你的獨一無二的知識體系。

本文由 @momous 原創(chuàng)發(fā)布于人人都是產(chǎn)品經(jīng)理。未經(jīng)許可，禁止轉(zhuǎn)載

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