編輯導(dǎo)語：“文創(chuàng)產(chǎn)品”，即文創(chuàng)即文化創(chuàng)意產(chǎn)品。要想打造良好的文創(chuàng)IP，就要包含審美、功能、內(nèi)涵這三個(gè)特點(diǎn)，三者缺一不可。本文將對(duì)Z世代下文創(chuàng)產(chǎn)品的現(xiàn)今發(fā)展進(jìn)行分析解讀，值得閱讀一看。

一、文創(chuàng)產(chǎn)品概述

1. 文創(chuàng)產(chǎn)品的定義

文創(chuàng)產(chǎn)品植根于文化環(huán)境，是在文化元素的基礎(chǔ)上通過創(chuàng)意加工而產(chǎn)生的具有象征意義和使用價(jià)值的文化產(chǎn)品。其主要的創(chuàng)意來源是特定的文化主題或文化記憶，設(shè)計(jì)創(chuàng)意和功能創(chuàng)意能夠提升其附加值，從而區(qū)別于普通商品。

2. 校園文創(chuàng)的特點(diǎn)

校園文創(chuàng)產(chǎn)品的創(chuàng)意來源是高校特有的文化精神與校園環(huán)境。與其他文創(chuàng)產(chǎn)品不同，校園文創(chuàng)產(chǎn)品的主要目的是傳播高校文化價(jià)值，反過來能夠在高校形象的塑造上起著推動(dòng)作用。

（1）校園文創(chuàng)產(chǎn)品與校園文化相互建構(gòu)

高校自身的精神文化以及校園風(fēng)光成為校園文創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā)的最集中焦點(diǎn)。通過對(duì)高校文化的挖掘、校園環(huán)境的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，校園文創(chuàng)產(chǎn)品能夠更好地承擔(dān)起傳播高校形象的使命。通過消費(fèi)者對(duì)校園文創(chuàng)產(chǎn)品的購(gòu)買和使用，不僅使得文化環(huán)境在消費(fèi)者心目中更加豐滿，還能夠無形中為校園文創(chuàng)產(chǎn)品開辟更大市場(chǎng)。

（2）校園文創(chuàng)產(chǎn)品與學(xué)生群體相互識(shí)別

學(xué)生群體是高校主體，同時(shí)也是校園文創(chuàng)產(chǎn)品的消費(fèi)主體。消費(fèi)校園文創(chuàng)產(chǎn)品潛移默化中影響著學(xué)生的價(jià)值觀構(gòu)建，使學(xué)生身份進(jìn)一步得到確認(rèn)。同時(shí)，高校也在這場(chǎng)消費(fèi)中收獲了無形的應(yīng)援支持。

二、校園文創(chuàng)現(xiàn)狀分析

世界知名大學(xué)非常重視校園文創(chuàng)產(chǎn)品，特別是歐洲和美國(guó)的大學(xué)，早已形成了成熟的特色文化產(chǎn)業(yè)體系。其校園文創(chuàng)基本上都延續(xù)了學(xué)校?；盏幕A(chǔ)色調(diào)，體現(xiàn)校園文化的獨(dú)特性，充滿紀(jì)念意義。同時(shí)，這些校園文創(chuàng)具有實(shí)用性，不僅增加了校友的愛校之情，還吸引外來參觀游客購(gòu)買紀(jì)念，既展現(xiàn)了校園文化，又創(chuàng)造了收益，提高了學(xué)校的影響力。

但是，國(guó)內(nèi)高校在這一方面的發(fā)展仍處于起步階段。華師文創(chuàng)產(chǎn)品主要為產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)新性不足——對(duì)文化元素的提取還停留在表面，表現(xiàn)為直接在產(chǎn)品上貼上校徽、建筑等，毫無創(chuàng)意，缺乏產(chǎn)品特色和亮點(diǎn)。例如，華南師范大學(xué)最新的文創(chuàng)產(chǎn)品如圖所示，缺乏創(chuàng)意設(shè)計(jì)，使人審美疲勞。

圖1 華南師范大學(xué)文創(chuàng)產(chǎn)品（文化衫、水杯、領(lǐng)帶、卡套等）

三、目標(biāo)用戶&使用場(chǎng)景

1. 目標(biāo)用戶

• 在校學(xué)生。在校學(xué)生作為校園文創(chuàng)的主體和受眾群體，他們有著清晰的文創(chuàng)產(chǎn)品定位。特別是剛進(jìn)校園的新手或者即將要步入社會(huì)的畢業(yè)生新生對(duì)校園生活充滿了期待，畢業(yè)生則對(duì)校園記憶產(chǎn)生眷戀。除了產(chǎn)品外觀要時(shí)尚耐看，學(xué)生比較在乎一件產(chǎn)品的實(shí)際性價(jià)比，可接受的價(jià)格范圍有一定局限，但是整體的消費(fèi)能力非常強(qiáng)。
• 在校教師。教師長(zhǎng)期在高校工作，在本校或者外校間的交流活動(dòng)中十分容易接觸到校園文創(chuàng)產(chǎn)品。一方面，教師有更多的機(jī)會(huì)享受贈(zèng)與式校園文創(chuàng)產(chǎn)品，因此教授購(gòu)買可能會(huì)與主題活動(dòng)有關(guān)，會(huì)出于鼓勵(lì)心理購(gòu)買校園文創(chuàng)產(chǎn)品；另一方面，教師比學(xué)生更多機(jī)會(huì)接觸到其他高校的校園文創(chuàng)產(chǎn)品，使其對(duì)高校教師的吸引力大大下降，不太可能去主動(dòng)購(gòu)買。

2. 場(chǎng)景分析

• 王明是大二的學(xué)生，平時(shí)都在圖書館學(xué)習(xí)，喜歡穿休閑的衣服，不喜歡緊身、花里胡哨的衣服，跟圖書館調(diào)性不搭。王明會(huì)選擇穿華師的文創(chuàng)衛(wèi)衣，體現(xiàn)文化性，同時(shí)跟周邊環(huán)境的調(diào)性保持一致。他還選擇了華師的文創(chuàng)環(huán)保袋裝書/電腦，容量大、質(zhì)量好；
• 夏添是大一新生，平時(shí)熱衷于逛街或者旅游。他經(jīng)常穿華師的文創(chuàng)衛(wèi)衣，休閑舒適的同時(shí)還展現(xiàn)華師的文化創(chuàng)意，帶有華師人的驕傲感；
• 王琦是老師，平時(shí)不是在上課就是在做科研，不喜歡過于職業(yè)的衣服。而華師的文創(chuàng)衛(wèi)衣舒適又不過于休閑，老師穿文創(chuàng)衛(wèi)衣易顯親切，有利于減少了師生之間的距離感，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)的交流。

四、華師文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)策略

本次比賽主題為“云時(shí)代文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽”，要求參賽作品需含校研會(huì)與勷勤論壇logo，設(shè)計(jì)理念需體現(xiàn)對(duì)“云”時(shí)代學(xué)習(xí)生活方式的深思，“云”時(shí)代下涌現(xiàn)的事物與話題、第十三屆“勷勤論壇”主題、“雙一流”等。

在此前提下，我通過了解校研會(huì)和勷勤論壇的logo配色、校園的歷史文化以及思考云時(shí)代下學(xué)習(xí)生活方式，結(jié)合自身擅長(zhǎng)設(shè)計(jì)的產(chǎn)品（服裝服飾類），想出的策略包括幾方面：

1. 華師的標(biāo)準(zhǔn)色提取

提取校園標(biāo)準(zhǔn)色（藏藍(lán)、白）作為主色調(diào)，與華師現(xiàn)有的校園視覺元素相一致，充滿該校特有的校園文化氣息。因?yàn)槭莿鹎谡搲鬓k的比賽，考慮在產(chǎn)品上面添加該論壇logo呈現(xiàn)的飄逸感，通過藏藍(lán)衛(wèi)衣的袋子、百褶裙的白色線條以及環(huán)保袋的手提繩體現(xiàn)。

2. 定位校園系列產(chǎn)品

從橫向的產(chǎn)品功能類型上以及本次比賽主題，可定位為主題服裝服飾類，本次創(chuàng)作選擇了衛(wèi)衣、運(yùn)動(dòng)褲、百褶裙、環(huán)保袋四款產(chǎn)品（由于資源限制，僅實(shí)現(xiàn)了衛(wèi)衣、環(huán)保袋的實(shí)物化）。

3. 設(shè)計(jì)構(gòu)想

捕夢(mèng)網(wǎng)最初來源于印第安人，捕夢(mèng)網(wǎng)即捉夢(mèng)者，是過濾夢(mèng)境的守護(hù)者。好夢(mèng)才能通過網(wǎng)中間的洞，并順著羽毛流下來，而噩夢(mèng)會(huì)被困在洞中，次日將灰飛煙滅。

對(duì)此，我設(shè)計(jì)一個(gè)帶著魔法方陣的捕夢(mèng)網(wǎng)，中間的洞添加上圖案為人在使用電腦學(xué)習(xí)/工作——這是疫情之后云時(shí)代下最廣泛而流行的學(xué)習(xí)方式，這是疫情之前人們覺得不可思議的，不可思議即意味著Magic。以前我們棄筆從戎，以筆為槍，現(xiàn)在我們通過電腦，敲起鍵盤，我們一直很堅(jiān)定：追逐夢(mèng)想，改變世界。

捕夢(mèng)網(wǎng)這張網(wǎng)又跟我們的互聯(lián)網(wǎng)這張大網(wǎng)很相似，由一個(gè)個(gè)結(jié)點(diǎn)組成，我們便是現(xiàn)實(shí)生活中的那一個(gè)個(gè)結(jié)點(diǎn)。

整體是純線性結(jié)合扁平風(fēng)的簡(jiǎn)筆畫設(shè)計(jì)。簡(jiǎn)筆畫相對(duì)文字和實(shí)物圖在校園文創(chuàng)中主要有三點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：一是迎合受眾審美，具有趣味性；二是敘事性滿足受眾的情感需求，從而引起共鳴；三是有一定的留白空間，能夠給受眾一定的想象空間。

圖2 捕“夢(mèng)”網(wǎng)

五、華師文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)在服飾中的應(yīng)用

1. 衛(wèi)衣

（1）實(shí)物化

衛(wèi)衣主題色原選擇為藏藍(lán)與白，在實(shí)物化設(shè)計(jì)過程中發(fā)現(xiàn)，藏藍(lán)與白都為冷色調(diào)，若選擇藏藍(lán)的對(duì)比色之一的粉色的暖色調(diào)，在現(xiàn)實(shí)中更有活力與親切。

（2）展示圖

2. 環(huán)保袋

（1）實(shí)物化

（2）展示圖

六、總結(jié)

1. 優(yōu)點(diǎn)

• 契合比賽主題，展示了云時(shí)代下世界的一種現(xiàn)狀，采用簡(jiǎn)筆畫的方式又給人們留下了一定的想象空間；
• 在設(shè)計(jì)上結(jié)合了捕夢(mèng)網(wǎng)、魔法陣、簡(jiǎn)筆畫等具有新意的概念，同時(shí)具備有積極的意思，符合當(dāng)代年輕人的審美；
• 展示的時(shí)候選擇了攝影圖片+使用場(chǎng)景的方式，以及在現(xiàn)場(chǎng)直接展現(xiàn)實(shí)物的形態(tài)、顏色等特征，展現(xiàn)了較強(qiáng)的視覺吸引力和說服力，讓人感到驚喜又真實(shí)可信；

2. 不足

• 個(gè)人設(shè)計(jì)風(fēng)格比較強(qiáng)烈，導(dǎo)致審美傾向了小眾市場(chǎng)；
• 目標(biāo)用戶分析不夠全面，忽略了畢業(yè)校友以及外來游客對(duì)校園文創(chuàng)產(chǎn)品的需求；
• 設(shè)計(jì)重點(diǎn)符合了比賽主題文化，但是校園文化內(nèi)涵不夠用深刻，兩者還需進(jìn)一步融合；

3. 改進(jìn)方案

• 調(diào)研大眾市場(chǎng)對(duì)文創(chuàng)產(chǎn)品的需求與審美，讓設(shè)計(jì)更能迎合大眾的審美；
• 產(chǎn)品系列化，使其滿足多維的目標(biāo)用戶；
• 進(jìn)一步融合云時(shí)代主題與校園文化，考慮兩者的權(quán)重。

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