在課程開(kāi)發(fā)以后，如何對(duì)課程做好評(píng)估，從而助推自己開(kāi)發(fā)的課程不斷“成長(zhǎng)”？這篇文章里，作者分享了相應(yīng)的評(píng)估經(jīng)驗(yàn)，一起來(lái)看一下。

很多小伙伴做完了課程后， 就像一個(gè)母親生完了寶寶一樣， 如釋重負(fù)， 但是母親會(huì)一直愛(ài)自己的孩子， 你會(huì)一直愛(ài)自己的課程嗎 ？ 有的人說(shuō)是， 有的人卻連自己的課程都不想再看第二眼， 有的講師再開(kāi)發(fā)了課程以后， 都不想再聽(tīng)自己的課程第二遍， 你都不愛(ài)自己的課程，你覺(jué)得學(xué)員會(huì)愛(ài)嗎 ？

今天和大家聊聊如何在課程開(kāi)發(fā)以后針對(duì)自己的“孩子”進(jìn)行評(píng)估。

根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)大師、《首要教學(xué)原理》的作者梅里爾先生，他一生致力于設(shè)計(jì)3E課程的理論與方法研究，我們也同樣站在巨人的肩膀上為我們提供一下光明。這三個(gè)維度包括效果好（effective）、效率高（efficient）、參與度大（engaging）。這傳說(shuō)中的“3E”理論。

• 效果好（effective）: 一定要從學(xué)員的角度出發(fā)， 是不是真的解決了實(shí)際的問(wèn)題， 還是講師在那里自嗨 ？是不是原先不懂的在你這里學(xué)會(huì)了， 不熟悉的知識(shí)由于你的課程提高。
• 效率高（efficient）：同樣的“解決問(wèn)題”的效果，在你這里投入的人力、物力、財(cái)力是不是最少的 ， 這在to B端顯得非常的重要，你拿什么去保證？
• 參與度大（engaging）： 教學(xué)過(guò)程中， 學(xué)員是否主動(dòng)參與，獨(dú)立解決問(wèn)題， 是否樂(lè)于分享交流自己的知識(shí)與想法。

很遺憾，至于評(píng)估的細(xì)節(jié)、開(kāi)展等文中不過(guò)多贅述，大家有感興趣可以去看看《首要教學(xué)原理》這本書(shū)， 你會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多市面上所謂的做課的理論依據(jù)都是出自這里。

好的， 我們?cè)倭牧娜绾巫屇汩_(kāi)發(fā)的課程不斷的成長(zhǎng)，同樣也得需要評(píng)估， 這就得說(shuō)一下我們耳熟能詳?shù)脑~匯比如“說(shuō)課”、“試講”等，我們可以稱(chēng)為“4階”評(píng)估循環(huán)，他們分別是：

• 一階：針對(duì)課程資料的評(píng)估
• 二階：說(shuō)課與試講的評(píng)估
• 三階：課程跟課（磨課）的評(píng)估
• 四階：后續(xù)改進(jìn)的評(píng)估

一、針對(duì)課程資料的評(píng)估

一般來(lái)說(shuō)， 我們?cè)谧稣n完成1.0版本的時(shí)候，都需要對(duì)我們的課程資料（講課課件、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)引導(dǎo)、課程介紹、學(xué)員講義、輔助材料等）進(jìn)行自我評(píng)估，有條件也可以給內(nèi)容領(lǐng)域的專(zhuān)家或者教學(xué)設(shè)計(jì)專(zhuān)家。

此時(shí)要注意的是，如果給專(zhuān)家的話(huà)， 因?yàn)槲覀冋n程目前還是1.0版本，他們?cè)u(píng)估的結(jié)果會(huì)出現(xiàn)很大偏差， 此時(shí)以自我評(píng)估為主。先入為主， 告知事先情況，再推動(dòng)后續(xù)。

二、說(shuō)課與試講的評(píng)估

經(jīng)過(guò)一階段的自我評(píng)估后， 課程的細(xì)節(jié)會(huì)得到一些修正， 你的領(lǐng)導(dǎo)或者專(zhuān)家此時(shí)會(huì)介入 ， 要求你進(jìn)行動(dòng)態(tài)的說(shuō)課和試講，這是非常重要的關(guān)鍵點(diǎn)， 能否成功就在于此！

我們可以想象是推銷(xiāo)自己的課程， 以便獲得認(rèn)可或者采購(gòu)，也會(huì)有專(zhuān)家給出相關(guān)的建議再迭代，那么說(shuō)課的邏輯是什么呢？

關(guān)于說(shuō)課始終要記得一點(diǎn)： 你如何把你的課程盡可能利用手段的推銷(xiāo)出去。

千萬(wàn)不要本末倒置，否則你會(huì)一直在這個(gè)階段徘徊。

三、課程跟課（磨課）的評(píng)估

到了實(shí)際上課的時(shí)候， 就會(huì)有磨課運(yùn)營(yíng)或者教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)進(jìn)行隨堂聽(tīng)課， 并且記錄你的教學(xué)關(guān)鍵做法是否如一，之后生成改進(jìn)的報(bào)告（數(shù)據(jù)分析）或者開(kāi)展總結(jié)會(huì)， 這樣的評(píng)估方式花費(fèi)時(shí)間較多， 實(shí)施復(fù)雜，后續(xù)我們?cè)籴槍?duì)如何進(jìn)行磨課給出一些解釋?zhuān)诖瞬毁樖觥?/p>

四、后續(xù)改進(jìn)的評(píng)估

經(jīng)過(guò)詳細(xì)的優(yōu)化以及方向的調(diào)整， 會(huì)進(jìn)入到后續(xù)的改進(jìn)階段， 此時(shí)一般都會(huì)跑通一個(gè)模型后進(jìn)行詳細(xì)的迭代， 比如知識(shí)點(diǎn)的老化、案例是否與時(shí)俱進(jìn)、數(shù)據(jù)上的更新波動(dòng)、多媒體的補(bǔ)充、教學(xué)方式的靈活調(diào)整、教學(xué)材料的進(jìn)一步美化等這些都是讓做課人或者講師不斷成長(zhǎng)的。

最后給大家一句話(huà) ： “孩子”是自己生的，我們理應(yīng)倍加呵護(hù)，使其茁壯成長(zhǎng)！