轉(zhuǎn)型是每個(gè)職場(chǎng)人在面臨職場(chǎng)分岔路的時(shí)候不可避免的選擇，而當(dāng)職能角色與以往不同，發(fā)生改變后，我們又該如何適應(yīng)呢？我們的能力又該如何提升呢？

不知不覺(jué)，從通信切到互聯(lián)網(wǎng)已3年有余，是機(jī)會(huì)、家庭，也有行業(yè)原因，讓我“被迫”也好“幸運(yùn)”也好，經(jīng)歷了三次不小的職能轉(zhuǎn)變。

從航運(yùn)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)公司的運(yùn)營(yíng)經(jīng)理、到醫(yī)療供應(yīng)鏈軟件產(chǎn)品再到獨(dú)角獸的PMO。盡管同屬互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)，卻無(wú)論從具體行業(yè)到職能都發(fā)生了很大變化。

如何讓自己更快的進(jìn)入角色，最小化自己的“青澀”，最大化公司的“收益”，是我在每一次轉(zhuǎn)折中都要考問(wèn)自己的話題。

幸運(yùn)的是，三次轉(zhuǎn)型在我心中都算得上是成功的，這份成功不是來(lái)自于自己的收入或成長(zhǎng)，而更多的是可以看到自己在不斷成長(zhǎng)中被委以的重任，以及在每一次溝通中所能感受到的一起拼搏的同事的認(rèn)可。感謝在成長(zhǎng)路上，不吝指點(diǎn)和認(rèn)可的每一位伙伴：）

一、從實(shí)踐到理論的四個(gè)階段：“ACES”

不知是不是因?yàn)槟挲g漸長(zhǎng)的原因，越來(lái)越放不下面子，對(duì)自己的每一個(gè)決策、每一個(gè)問(wèn)題的回答的要求都變得越來(lái)越高。即使有的事情有前輩的經(jīng)驗(yàn)，和細(xì)致的考慮后，決定先行，但在執(zhí)行的過(guò)程中也會(huì)不斷想要找尋做事背后的邏輯、原理和體系。

小時(shí)候?qū)W習(xí)解應(yīng)用題，老師首先會(huì)教我們基礎(chǔ)的加減乘除，然后是教會(huì)我們解答一道應(yīng)用題，接著引導(dǎo)我們學(xué)會(huì)解一整類應(yīng)用題（如雞兔同籠），再最后為了應(yīng)對(duì)更為復(fù)雜的考試，他還要教會(huì)我們?nèi)绾闻袛囝}型，選擇解法，系統(tǒng)解決各類應(yīng)用題。

細(xì)心的你會(huì)發(fā)現(xiàn)：

1. 運(yùn)算加減
2. 解一道題
3. 解一類題
4. 解各類題

是我們學(xué)會(huì)系統(tǒng)解題的四個(gè)不同階段。并且在許多實(shí)踐認(rèn)知過(guò)程都有類似的體現(xiàn)。按照易記且“流行”的方式，我給這四個(gè)維度冠以英文縮寫形成“ACES”。

對(duì)于“解應(yīng)用題”這樣一個(gè)知識(shí)領(lǐng)域，我們通過(guò)舉例映射一下ACES里的四個(gè)階段：

1. 動(dòng)作階段：根據(jù)指導(dǎo)，進(jìn)行加減乘除，或者列/解方程式動(dòng)作解題。
2. 案例階段：學(xué)會(huì)獨(dú)立，解一道具體的應(yīng)用題（這時(shí)候還做不到舉一反三）。
3. 經(jīng)驗(yàn)階段：舉一反三，解一類應(yīng)用題（如雞兔同籠問(wèn)題）。
4. 體系階段：系統(tǒng)分析判斷，解決各種應(yīng)用題，甚至提出創(chuàng)新型解法。

然后我們用“廚師炒菜”再舉一個(gè)例子：

1. 動(dòng)作階段：一步一步根據(jù)師傅指導(dǎo)，切菜、點(diǎn)火、下油、下料、下菜、出菜、擺盤。
2. 案例階段：學(xué)會(huì)獨(dú)立，制作一道固定的菜如糖醋魚。
3. 經(jīng)驗(yàn)階段：舉一反三，掌握糖醋類基本做飯，搞得訂糖醋魚、糖醋排骨等糖醋大類。
4. 體系階段：系統(tǒng)掌握廚藝，蒸、燜、炸、炒體系貫通，甚至可以開創(chuàng)新式菜系。

當(dāng)然實(shí)際案例比以上均要復(fù)雜得多，好的學(xué)生除了會(huì)應(yīng)用題，還要會(huì)證明題。好廚師除了會(huì)烹制手段，還要學(xué)會(huì)食材挑選，體系是否完備決定了掌握的變量是否充分。充分的變量不僅給解決問(wèn)題帶來(lái)更多手段，也為創(chuàng)新和突破帶來(lái)更多可能。

1. ACES不是模型，是思維

花了這么多文字引出ACES，那ACES對(duì)我來(lái)說(shuō)有什么用呢？于我而言，ACES的價(jià)值不是用來(lái)分析問(wèn)題的模型，而是一個(gè)讓自己變得更專業(yè)的思維和路徑。

以下是一些對(duì)我自己頗有意義的思維總結(jié)，每一個(gè)點(diǎn)可能都可以用一個(gè)完整篇幅來(lái)展開，但是為了節(jié)約篇幅量，不再展開。如果你有產(chǎn)生共鳴，歡迎慢下腳步：）

• ACES幫助我看清自己在某個(gè)知識(shí)領(lǐng)域的段位。
• ACES幫助我快速預(yù)估和定位實(shí)現(xiàn)目標(biāo)我需要付出的努力（越向經(jīng)驗(yàn)和體系，要求越高）。
• 想成為真正的高手要有體系有套路，勤練習(xí)、多積累。
• 實(shí)踐的重要，聆聽的價(jià)值，以及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的必要性。
• 一個(gè)問(wèn)題可能多個(gè)解法、前人的經(jīng)驗(yàn)也不一定是最好的，如果想要系統(tǒng)性回答、解決和創(chuàng)新性解決問(wèn)題，我們需要體系化領(lǐng)域知識(shí)。
• ACES并沒(méi)有約束成長(zhǎng)路徑，如果你的目標(biāo)是成為領(lǐng)域?qū)＜?，早一些開始體系化（但不能過(guò)早）的工作可能會(huì)對(duì)經(jīng)驗(yàn)積累事半功倍。
• 每件事情都可以精益求精，但時(shí)間有限，培養(yǎng)體系是一件費(fèi)時(shí)費(fèi)力的事情，請(qǐng)選擇性培養(yǎng)重要的體系，而有的事情僅僅做到動(dòng)作到位就已經(jīng)足夠。有舍才有得。

2. ACES對(duì)應(yīng)的四個(gè)關(guān)鍵動(dòng)作

ACES的四個(gè)階段，對(duì)應(yīng)著四個(gè)關(guān)鍵動(dòng)作，是領(lǐng)域知識(shí)階段升級(jí)的關(guān)鍵。

關(guān)鍵動(dòng)作一：“識(shí)別”（Action → Case）

別把工作當(dāng)指令，轉(zhuǎn)換角色，在工作中“識(shí)別”出“事業(yè)”。

在老師指導(dǎo)下解應(yīng)用題時(shí)，如果你沒(méi)有把做一系列加減乘除與應(yīng)用題聯(lián)系，你的心里是沒(méi)有應(yīng)用題的，只是在執(zhí)行計(jì)算指令。

在師傅知道做菜時(shí)，如果你沒(méi)有把切菜、下鍋、下料、拼盤著一系列動(dòng)作與完成一道菜聯(lián)系，你的心里是沒(méi)有這道菜的，只是在執(zhí)行一系列動(dòng)作。

這樣在這個(gè)過(guò)程里，你只可能積累到計(jì)算的經(jīng)驗(yàn)，缺無(wú)法積累解題的經(jīng)驗(yàn)；你只能積累切菜、下鍋..的經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法沉淀做出一道菜的經(jīng)驗(yàn)。

所以在如果想要成為某一個(gè)領(lǐng)域的專家，積累某一個(gè)領(lǐng)域的體系，先決條件是需要我們先“識(shí)別”（無(wú)論是自己識(shí)別出來(lái)，或者從他處習(xí)得）出這個(gè)領(lǐng)域，把它當(dāng)成一回“事”，而不是機(jī)械的執(zhí)行指令。

在產(chǎn)品領(lǐng)域的運(yùn)用示例：這個(gè)過(guò)程其實(shí)可以對(duì)應(yīng)到產(chǎn)品工作的各個(gè)層面來(lái)運(yùn)用，

• 小到運(yùn)用Axure時(shí)你要識(shí)別出某個(gè)組件或者某個(gè)功能，有時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)就一個(gè)新識(shí)別的技巧就可能讓你的設(shè)計(jì)瞬間提高一個(gè)層次的“逼格”。
• 中到一個(gè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，你可能識(shí)別出用戶操作安全是需要著重考慮得設(shè)計(jì)要素。
• 大到在B端大型系統(tǒng)解決方案中，你發(fā)現(xiàn)客戶前期參與竟是如此重要，并加入到今后工作計(jì)劃中。

這些看似微小的每一次“識(shí)別”正是高手與新手差距的起點(diǎn)。

關(guān)鍵動(dòng)作二：“萃取”（Case → Experience）

案例只是說(shuō)來(lái)好聽，萃取出的經(jīng)驗(yàn)卻真的好用。

沒(méi)有Case就有沒(méi)經(jīng)驗(yàn)，那么有了Case就一定有經(jīng)驗(yàn)了么？答案是No！

如果想要積累經(jīng)驗(yàn)，需要一個(gè)主動(dòng)的“萃取”過(guò)程（直覺(jué)上、單一動(dòng)作上的經(jīng)驗(yàn)除外）。大部分領(lǐng)域的資深員工或者專家都經(jīng)歷了很豐富的案例，無(wú)形中相較于新員工他們處理某一個(gè)具體事情往往更得心應(yīng)手而且容易拿到好結(jié)果。這中間的差距是什么的？除了影響力以外，大部分的應(yīng)該還要?dú)w功于經(jīng)驗(yàn)。而當(dāng)我們刻意去問(wèn)這些專家或者資深前輩他們的經(jīng)驗(yàn)是什么時(shí)，他們卻常常說(shuō)不出口，亦或者反問(wèn)一句“難道不應(yīng)該這么做么”？而無(wú)法沉淀的經(jīng)驗(yàn)又何以更好的指導(dǎo)工作呢？

“萃取”的動(dòng)作就是幫助這些專家或者你自己把這些說(shuō)不出口的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成說(shuō)得出口的“經(jīng)驗(yàn)”的過(guò)程。它需要我們通過(guò)思考，甚至借助一些系統(tǒng)化的方法（“知識(shí)萃取”本身有一些系統(tǒng)化方法）挖掘沉淀我們的經(jīng)驗(yàn)，讓其更系統(tǒng)和工具化地被更大范圍的復(fù)用起來(lái)。另外經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化的過(guò)程也可以為之后的知識(shí)體系化沉淀基礎(chǔ)。

在產(chǎn)品領(lǐng)域的運(yùn)用示例：接續(xù)識(shí)別時(shí)提到的Case

• 小到提煉自己產(chǎn)出某一次Axure設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)過(guò)程，運(yùn)用技巧。
• 中到根據(jù)自己經(jīng)驗(yàn)，梳理一份自己的產(chǎn)品設(shè)計(jì)自檢表，并把安全考慮要素融入其中。
• 大到總結(jié)產(chǎn)品“用戶成功”技巧，將銷售、實(shí)施、實(shí)施后各個(gè)需要關(guān)注的細(xì)節(jié)梳理成文，甚至成為制度。

看似僅僅是把隱形知識(shí)顯性化的“萃取”，其實(shí)是知識(shí)傳播的起點(diǎn)，也是知識(shí)得以系統(tǒng)化升級(jí)的起點(diǎn)。許多人可能停步于此。

關(guān)鍵動(dòng)作三：“系統(tǒng)化”（Experience → System）

超越經(jīng)驗(yàn)，讓自己站的更高，看得更遠(yuǎn)更清楚。

如果要問(wèn)識(shí)別、萃取和系統(tǒng)化，這三個(gè)關(guān)鍵動(dòng)作中那部分最難的，我認(rèn)為要數(shù)系統(tǒng)化。

原因很簡(jiǎn)單，因?yàn)樽R(shí)別雖然是意識(shí)問(wèn)題，但是很多工作已經(jīng)被很好的識(shí)別，很多理論書籍和研究人員也在不斷幫助我們識(shí)別問(wèn)題，通過(guò)閱讀就可以獲得很多“識(shí)別”。

而經(jīng)驗(yàn)萃取，本身也有一定程度的方法論得以引導(dǎo)和支撐，是可以由專門的萃取師幫助完成的。但系統(tǒng)化卻不一樣。

當(dāng)下市場(chǎng)環(huán)節(jié)變化循序，技術(shù)發(fā)展迅猛，跨學(xué)科需求越來(lái)越多。不像“識(shí)別”有這么多前人的沉淀，不像“萃取”有他人可以幫助完成，一個(gè)較新領(lǐng)域的“系統(tǒng)化”工作，可能只有靠我們自己，或者邀請(qǐng)到志趣相投的同道中人一起才可能完成。這當(dāng)中對(duì)知識(shí)的深度和廣度和實(shí)踐的要求都有很大的挑戰(zhàn)。

后續(xù)第二大部分文章將介紹在我腦海中系統(tǒng)化的知識(shí)的樣子。

在產(chǎn)品領(lǐng)域的運(yùn)用示例：系統(tǒng)化是大量萃取沉淀，經(jīng)過(guò)思考后的升華

• 系統(tǒng)化后的Axure認(rèn)知，你可以很清晰知道Axure能做什么，不能做什么?？吹揭粋€(gè)設(shè)計(jì)后，你可以快速判斷Axure是否能做，用哪些組件，流程大致如何。一切都在你掌控之中，只差動(dòng)手。
• 系統(tǒng)化后的產(chǎn)品設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，你就像有了自己的“用戶體驗(yàn)要素模型”，所有與產(chǎn)品設(shè)計(jì)的Topic都不太可能超出你的思考范圍，你可以自如的與人探討產(chǎn)品設(shè)計(jì)領(lǐng)域的話題，快速形成理解與洞察。
• 系統(tǒng)化后的解決方案設(shè)計(jì)，或者“用戶成功”方法，不僅幫助你成功，還能幫你認(rèn)知?jiǎng)e人的流程，你將可能用你的系統(tǒng)化知識(shí)成為顧問(wèn)，輔導(dǎo)他人。

系統(tǒng)化并不容易，系統(tǒng)化后的經(jīng)驗(yàn)可以有的放矢的存儲(chǔ)，提取，傳授，與人交流，解釋現(xiàn)象，甚至給人“洗腦”（開個(gè)玩笑），這時(shí)的你，在這個(gè)領(lǐng)域至少也是個(gè)初出茅廬的專家（前提是你的系統(tǒng)化足夠深邃）。

關(guān)鍵動(dòng)作四：“指導(dǎo)”（System → Action）

沒(méi)有指導(dǎo)意義的理論，都是空理論。

很容易理解的部分，實(shí)踐沉淀理論，理論指導(dǎo)實(shí)踐，閉環(huán)循環(huán)，日益改進(jìn)。不在贅述。

確?！白R(shí)別”、“萃取”、“系統(tǒng)化”和“指導(dǎo)”四個(gè)關(guān)鍵動(dòng)作的有效發(fā)生，可以促進(jìn)我們一步一步實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系化的升級(jí)。而接下來(lái)我們重點(diǎn)介紹這四步里最“難”的一步，關(guān)于領(lǐng)域知識(shí)的系統(tǒng)化。

二、我用的職能領(lǐng)域知識(shí)系統(tǒng)化5T模型V1.0

文章標(biāo)題我提到了三次職能轉(zhuǎn)變，上一章我介紹了領(lǐng)域知識(shí)的四個(gè)階段。鋪了這么長(zhǎng)的墊，四階段和三次轉(zhuǎn)變有什么關(guān)系呢？

反觀我的三次轉(zhuǎn)型，我認(rèn)為我能順利切入新職能的關(guān)鍵就在于以“系統(tǒng)化”領(lǐng)域知識(shí)為目標(biāo)，不斷磨練，思考，積累經(jīng)驗(yàn)，并不斷對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)化嘗試，同時(shí)積極用“系統(tǒng)化”知識(shí)指導(dǎo)工作，刻意地練習(xí)。目標(biāo)管理領(lǐng)域提到，如果希望目標(biāo)具有牽引力，目標(biāo)就需要足夠的具體，那么將領(lǐng)域知識(shí)“系統(tǒng)化”這個(gè)目標(biāo)，具體形式是什么呢？

結(jié)合我自己在三次職能切換時(shí)所沉淀的框架，外加對(duì)三個(gè)職能體系閱歷和經(jīng)歷的總結(jié)，我導(dǎo)出了以下領(lǐng)域知識(shí)系統(tǒng)化的一個(gè)5T模型。它也既是我對(duì)自己三次職能轉(zhuǎn)換“經(jīng)驗(yàn)”，的“系統(tǒng)化”。

5T模型：5T模型是一個(gè)對(duì)職能領(lǐng)域知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化管理的模型，它將一個(gè)職能（如產(chǎn)品經(jīng)理、運(yùn)營(yíng)經(jīng)理、項(xiàng)目經(jīng)理等）的領(lǐng)域知識(shí)劃分為5個(gè)組成部分，分別是：主題框架、理論知識(shí)、思維、技能和工具。

1. 5T組成部分的概念及示例

主題框架：是一個(gè)與職能匹配、邏輯清晰、完整的理論知識(shí)索引。

主題框架是這個(gè)職能體系的高階方法論，無(wú)論在指引自己工作亦或者對(duì)外交流時(shí)用于拉齊認(rèn)知的核心框架。

• 示例1-對(duì)產(chǎn)品經(jīng)理可能采用“用戶體驗(yàn)要素：戰(zhàn)略層-范圍層-結(jié)構(gòu)層-框架層-表現(xiàn)層”
• 示例2-對(duì)運(yùn)營(yíng)經(jīng)理可能采用“海盜模型：AARRR”
• 示例3-對(duì)商業(yè)分析師可能采用“商業(yè)模式畫布：9要素”

理論知識(shí)：是一系列與職能匹配的理論知識(shí)點(diǎn)，它們被分類承載在主題框架之下。

理論知識(shí)是所能收集到的出色完成職能工作的基礎(chǔ)至高階的所有所需理論知識(shí)的集合。

• 示例1-對(duì)所有職能的高階工作崗位來(lái)說(shuō)：戰(zhàn)略管理、目標(biāo)管理、組織行為學(xué)等都是所需理論知識(shí)。
• 示例2-對(duì)產(chǎn)品經(jīng)理來(lái)說(shuō)：設(shè)計(jì)心理學(xué)、用戶行為學(xué)等書所需的理論知識(shí)。

思維：是前人、業(yè)內(nèi)或自己總結(jié)的指導(dǎo)工作的思維。

思維往往是業(yè)內(nèi)、企業(yè)內(nèi)或個(gè)人最佳實(shí)踐的凝練，思維的行程和積累幫助縮小決策范圍，加快思路行程，通過(guò)思維的傳播和拉齊也能減少不必要的討論，提升決策。

示例-行業(yè)思維如：MVP、數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)；企業(yè)思維如：破局思維；個(gè)人思維如：結(jié)果導(dǎo)向。

技能：是完成職能工作或出色完成職能工作所需要具備的基礎(chǔ)和高階技能。技能與理論知識(shí)有時(shí)可能會(huì)有重合的地方，區(qū)分它們的關(guān)鍵在于熟練度是否能顯而易見影響工作質(zhì)量，技能往往更為明顯。

示例-PS之于設(shè)計(jì)，Axure之于產(chǎn)品，數(shù)據(jù)分析之于運(yùn)營(yíng)，引導(dǎo)術(shù)之于項(xiàng)目經(jīng)理。

工具：是前人、業(yè)內(nèi)或自己總結(jié)的提升工作效率、可復(fù)用可傳播的模板、流程、使用指南。

示例-項(xiàng)目管理的會(huì)議設(shè)計(jì)模板、產(chǎn)品管理的設(shè)計(jì)自檢規(guī)范。

2. 我是如何在知識(shí)上完成職能轉(zhuǎn)變的？

上圖5個(gè)組成的排布順序其實(shí)蘊(yùn)含了一些小心思，把我在實(shí)際職能切換中對(duì)這五個(gè)組成部分的重點(diǎn)積累順序體現(xiàn)其中。在切入新職能過(guò)程中，我一般：

1. 先學(xué)習(xí)理論知識(shí)保證自己能看懂、聽懂；
2. 然后學(xué)習(xí)技能保證快速產(chǎn)出價(jià)值；
3. 接著學(xué)習(xí)和積累工具確保產(chǎn)出效率和質(zhì)量；
4. 最后是積累思維和建立框架，讓自己有見解，會(huì)決策，具備通盤考慮和創(chuàng)新的基礎(chǔ)能力。

在沒(méi)有動(dòng)手實(shí)操即將轉(zhuǎn)變至的實(shí)際工作前，閱讀是最重要的提升手段，閱讀的來(lái)源包括，但不限于：

• 行業(yè)網(wǎng)站/論壇/高品質(zhì)問(wèn)答
• 行業(yè)書籍入門/實(shí)戰(zhàn)/深度/理論
• 行業(yè)公眾號(hào)

另外考取認(rèn)證可以用于輔助提升專業(yè)度和自信，動(dòng)手完成技能“Hello?World”是對(duì)職能責(zé)任心的最基本體現(xiàn)。所切換至的職能一般也都是自己感興趣的方向，所以理論、人證、技能甚至思維應(yīng)該都有機(jī)會(huì)事先積累或涉獵。但自己獨(dú)特思維以及系統(tǒng)性的框架，唯有通過(guò)不斷的實(shí)戰(zhàn)和思考才能逐漸搭建起來(lái)。

為了幫助大家感受一下這五個(gè)組成要素的內(nèi)容及覆蓋的完整度，下面羅列一些我獲取知識(shí)的小例子。

每個(gè)人閱歷、知識(shí)體系不一樣，對(duì)同一本書或文章的吸收也不一樣，但迄今為止我所沉淀的職能領(lǐng)域知識(shí)基本上都可以劃歸入以上提到的五個(gè)部分（主題-理論-技能-思維-工具）。如：

《精益創(chuàng)業(yè)》-讓我在創(chuàng)業(yè)與產(chǎn)品思維上獲得如MVP這樣的概念。

《用戶體驗(yàn)要素》-讓我在產(chǎn)品管理主題框架上獲得5層體驗(yàn)要素的概念。

《啟示錄》-讓我獲得了豐富的產(chǎn)品思維。

《PMBOK》-讓我獲得了主體框架、部分理論知識(shí)還有一部分框架的內(nèi)容。

《增長(zhǎng)黑客》-讓我獲得Growth Hacker思維。

《商業(yè)模式新生代》-讓我獲得創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系的主題框架。

“人人都是產(chǎn)品經(jīng)理”網(wǎng)站-讓我獲得很多綜合的思維、技能、甚至他人的框架用于完善自己的框架

“知乎”網(wǎng)站-讓我看見對(duì)理論屬于或職能的“百家見解”豐富了我對(duì)職能概念的理解深度

“李叫獸”公眾號(hào)-讓我獲得許多營(yíng)銷、文案、思考相關(guān)的技能和思維，實(shí)在受益匪淺。

…

3. 我目前的互聯(lián)網(wǎng)PMO知識(shí)體系V0.8

雖然我在切入領(lǐng)域過(guò)程中5個(gè)組成部分的積累先后順序基本Follow：

“理論知識(shí) → 技能 → 工具 → 思維 → 主題框架”

這樣一個(gè)順序。

但在體系逐漸梳理處理后，它們的邏輯更像是從：【主題框架】導(dǎo)出【理論知識(shí)】，【技能】、【工具】和【思維】三部分支撐主題出色完成這樣一個(gè)邏輯。

以下以我還在梳理中的“互聯(lián)網(wǎng)PMO知識(shí)體系V0.8”的例子，展示一下在我處梳理后的5T模型大致的樣子：

后續(xù)待“我的互聯(lián)網(wǎng)PMO知識(shí)體系框架”1.0版本完成（鋪個(gè)墊~），我將計(jì)劃用于文章撰寫，知識(shí)收集，工作交流等諸多方面，通過(guò)輸出與反饋將其完善。歡迎大家不吝指導(dǎo)，拋轉(zhuǎn)！

感謝前輩、同事們的分享，讓我可以更快形成自己的一套框架，這份框架里也汲取了他們不吝分享來(lái)的思考。

【知識(shí)】如水，【體系】如桶，讓【知識(shí)】得以儲(chǔ)備，【成長(zhǎng)的動(dòng)機(jī)】如瓢。世間流淌著無(wú)數(shù)的智慧，愿每一份智慧都不浪費(fèi)，共勉：）

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