深度思考是很重要的能力，甚至可以說(shuō)是一個(gè)人必不可少的能力。普通人也能像專家一樣具備深度思考的能力嗎？本文筆者從一個(gè)數(shù)學(xué)題出發(fā)，結(jié)合實(shí)際案例，對(duì)深度思考能力的養(yǎng)成進(jìn)行了分析梳理，并總結(jié)了自己非常有價(jià)值的看法和思考，與大家分享。

來(lái)，我們先一起心算一道算術(shù)題：285乘以285等于多少？

先花5分鐘時(shí)間嘗試下。

答案是：81225，算對(duì)了么？

如果我沒(méi)猜錯(cuò)，你不是算錯(cuò)了，像多數(shù)人一樣，你是中途放棄了。

這不是因?yàn)槟恪皵?shù)學(xué)能力差”或者“蠢”，而是因?yàn)橐粋€(gè)客觀原因：人類(lèi)“工作記憶”最大只能容納5~9個(gè)工作項(xiàng)（組塊）。

即我們的短時(shí)記憶最多處理5-9個(gè)獨(dú)立項(xiàng)

上述心算題超過(guò)了這個(gè)客觀限制。

不信我們一起可以羅列下，如果你只是用原始的算法，如圖所示：

存儲(chǔ)乘法因子285，占據(jù)1個(gè)組塊；計(jì)算5乘以285，即分別是計(jì)算5乘以5、5乘以80、5乘以200，包括存儲(chǔ)中間結(jié)果，占據(jù)7個(gè)組塊，；

類(lèi)似，十位數(shù)乘積、百位數(shù)也需占據(jù)7個(gè)組塊，最后它們相加占據(jù)5個(gè)組塊……

至少需要27個(gè)組塊。

除非你患了記憶分裂癥，否則大腦容納不了這么大的工作記憶。

此時(shí)你可能會(huì)驚恐，少加老師，我竟算對(duì)了，怎么辦，是不是腦裂了？

沒(méi)事，順帶自夸下，我也算出來(lái)了。

先聲明，我大腦正常，之所以能夠算出來(lái)，依賴兩個(gè)先決條件：

條件一：我動(dòng)用了技巧，將兩個(gè)285相乘轉(zhuǎn)化成：（300-15）x（300-15），即變成了300*300減去15*300*2加上15*15，這樣目前就用了4個(gè)存儲(chǔ)位。

但是在計(jì)算倒數(shù)第二步，15乘以15時(shí)，就已用掉了7個(gè)存儲(chǔ)位了。

正常來(lái)說(shuō)，計(jì)算15乘以15本身還需要3個(gè)存儲(chǔ)位，仍超出了工作記憶上限。

于是，需要條件二：事先就記住15乘以15的結(jié)果是225。即直接調(diào)用了長(zhǎng)期記憶，這無(wú)需消耗工作記憶。

我小學(xué)時(shí)參加算術(shù)競(jìng)賽，經(jīng)常練習(xí)二位數(shù)平方，于是記住了。

在條件一、條件二的前提下，我得以在9個(gè)工作記憶的限制內(nèi)完成計(jì)算（但還是很吃力）。

可以松口氣了，數(shù)學(xué)的話題到此為止。

我舉算術(shù)計(jì)算的例子，只是讓大家直觀體驗(yàn)下：由于大腦工作記憶的客觀限制，像專家那樣的深度思考，需要依賴各種前置條件，不是能夠“學(xué)會(huì)”的。

比如剛才心算285的平方，哪怕告訴你可以轉(zhuǎn)化成（300-15）的平方，但由于你缺乏15平方這個(gè)“背景知識(shí)”，你依然不具備足夠的工作記憶處理。

這只是個(gè)簡(jiǎn)化的類(lèi)比?，F(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題是非結(jié)構(gòu)化的，遠(yuǎn)比結(jié)構(gòu)化的算術(shù)問(wèn)題復(fù)雜。

那么，為什么有些人能進(jìn)行“深度思考”，而多數(shù)人做不到呢？怎么才能擁有深度思考的能力呢？

首先，我們先統(tǒng)一下共識(shí)，到底什么是深度思考？

學(xué)術(shù)界并沒(méi)有類(lèi)似概念，但我們大概明白它類(lèi)似于“睿智”。

如果我們談到那些睿智的人，我們就對(duì)深度思考有了更直觀的共識(shí)：他通常很酷。

比如福爾摩斯，能在眾所周知的線索中，發(fā)掘別人找不到的真相。

雖然深度思考已經(jīng)是個(gè)爛大街的概念，但必須承認(rèn)，如果你想成就點(diǎn)什么，或者讓生活好點(diǎn)，甚至哪怕是讓身邊的人高看一眼，深度思考的能力都必不可少。

典型的深度思考包括：

• 從表象見(jiàn)本質(zhì)
• 化繁為簡(jiǎn)、觸類(lèi)旁通
• 做事有清晰且靠譜的思路
• 獨(dú)創(chuàng)的想法、高質(zhì)量的決策
• ……

這么一羅列，你可能更心動(dòng)了。讀那么多書(shū)干嘛，只需學(xué)會(huì)“深度思考”的能力，不就可以“一招鮮吃遍天”了么？

這或許正是市面大量涌現(xiàn)認(rèn)知方法論（新式成功學(xué)）的原因，他們都在教人們?nèi)绾紊疃人伎?，這給到大眾一種錯(cuò)覺(jué)，似乎“深度思考”就像騎自行車(chē)一樣，是一種能夠“直接學(xué)會(huì)”的“技術(shù)”。

出于研究的需要，我看過(guò)一些這類(lèi)書(shū)籍。研究后，我得出了一個(gè)有趣的結(jié)論：

它們完美體現(xiàn)了“無(wú)用之用”相反的概念——看似有用，實(shí)則無(wú)用，我們可以稱之為“成功學(xué)悖論”。

什么意思呢，這類(lèi)書(shū)談的內(nèi)容，對(duì)于那些已經(jīng)擁有深度思考能力的人而言，它就像對(duì)司機(jī)陳述交通規(guī)則，但對(duì)于目標(biāo)讀者（暫不具備深度思考），它就像是對(duì)史前人類(lèi)描述交通規(guī)則一般。

換句話說(shuō)，它描述的內(nèi)容超出了這類(lèi)人的“體驗(yàn)范疇”，他們聽(tīng)得懂（語(yǔ)言陳述），但無(wú)法領(lǐng)會(huì)。就像你嘗試向先天性失明的人描述彩虹的顏色。

以我自身來(lái)說(shuō)，「少加點(diǎn)班」后臺(tái)收到最多的問(wèn)題之一就是：少加老師是怎么思考的？這種思考方法能分享么？

最初，這些問(wèn)題隱含的巨大價(jià)值激起了我的斗志。

我雄心勃勃開(kāi)啟了系統(tǒng)研究之旅：從基礎(chǔ)生物神經(jīng)科學(xué)、哲學(xué)認(rèn)識(shí)論、人工智能、進(jìn)化論、認(rèn)知心理、發(fā)展心理、社會(huì)心理、人格理論的六大范式、甚至還有記憶研究……這些書(shū)甚至填滿了我的書(shū)架。

隨著研究的順利開(kāi)展，我發(fā)現(xiàn)，夢(mèng)想反倒遙不可及。我找到了答案，但這個(gè)答案無(wú)法實(shí)現(xiàn)你們的愿望：深度思考無(wú)法被“傳授”。

正如教育領(lǐng)域經(jīng)常研究的一個(gè)課題，學(xué)生能學(xué)會(huì)專家思維么？

答案是，不能。

如果有人宣稱能教會(huì)你更聰明的思考，那么這個(gè)人要么無(wú)知要么是騙子。

但是，你無(wú)需沮喪。

深度思考（或者稱為專家思維）的能力雖無(wú)法直接學(xué)會(huì)，但卻有一條通往這個(gè)寶藏的路徑。不然，這個(gè)世界怎么會(huì)存在擁有專家思維的人呢？

那么，我們?cè)撊绾我徊揭粋€(gè)腳印的擁有深度思考的能力呢？

其實(shí)跟兩性戀愛(ài)一樣，如果你想贏得美人芳心，第一步就是用心了解對(duì)方，而不是一上來(lái)就炫富送禮。

下面，我們就地拿幾個(gè)“樣本”，開(kāi)膛破肚，用顯微鏡呈現(xiàn)給大家。

一、三個(gè)設(shè)計(jì)

文章開(kāi)頭，我們嘗試了心算285的平方。這其實(shí)就是一個(gè)簡(jiǎn)易版的深度思考案例。盡管如此，我們還是能從中發(fā)掘深度思考的最關(guān)鍵要素：大腦工作記憶5-9個(gè)的容量限制。

無(wú)論是哥德?tīng)柕牟煌陚湫远ɡ?，還是萊布尼茨的微積分體系，或者是愛(ài)因斯坦的質(zhì)能守恒定律……這些人類(lèi)史上最復(fù)雜最偉大的想法，都是在5-9個(gè)工作記憶的容量范圍內(nèi)“創(chuàng)造”出來(lái)。

這么“小”的工作記憶，卻能容納這么“大”的思想，而我們卻連285的平方都算不出來(lái)，著實(shí)讓人驚訝。

不過(guò)我們確實(shí)該為此羞愧一番，因?yàn)槿四X確實(shí)擁有不可思議的潛能，而多數(shù)人頭上頂著一個(gè)全宇宙最精密的儀器，竟天天用來(lái)刷抖音、追明星八卦，暴殄天物莫過(guò)于此。

那么，專家們是怎么用這小小的“內(nèi)存”進(jìn)行龐大的“運(yùn)算”呢？

這依賴大腦的三個(gè)精妙設(shè)計(jì)：

設(shè)計(jì)1：自動(dòng)調(diào)用長(zhǎng)期記憶中的背景知識(shí)

這點(diǎn)我們體會(huì)到了。

比如15乘以15，對(duì)于多數(shù)人需要消耗3個(gè)以上的內(nèi)存空間，但對(duì)于我這類(lèi)已經(jīng)記住了結(jié)果的人，只需直接調(diào)用大腦長(zhǎng)期記憶（long-term momory），拿出結(jié)果225，這幾乎不用消耗任何工作記憶。

目前心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，人類(lèi)長(zhǎng)期記憶的容量近乎無(wú)限。甚至你認(rèn)為自己遺忘的事情，只要刺激適當(dāng)，都能想起。

換句話說(shuō)，你擁有的背景知識(shí)（長(zhǎng)期記憶）越多，你大腦能調(diào)用的運(yùn)算資源越大。

但是，光有事實(shí)性知識(shí)，離深度思考還很遠(yuǎn)。這就是為什么孔乙己盡管會(huì)“茴”字的四種寫(xiě)法，最終還是混不上一口飯。

設(shè)計(jì)2：操練“程序性知識(shí)”降低認(rèn)知負(fù)荷

只要學(xué)過(guò)任何運(yùn)動(dòng)技能，包括騎車(chē)、打球、彈琴、甚至游戲，我們都體驗(yàn)過(guò)“剛學(xué)時(shí)很累，學(xué)會(huì)之后不用動(dòng)腦的感覺(jué)”。

比如學(xué)開(kāi)車(chē)。剛學(xué)時(shí)，每次都需全神貫注。隨著練習(xí)的增多，我們幾乎能自動(dòng)的避讓前后車(chē)輛、打轉(zhuǎn)向燈、控制車(chē)速……

因?yàn)殡S著大腦對(duì)開(kāi)車(chē)的熟練，這些程序性知識(shí)（procedural knowledge）已經(jīng)被存儲(chǔ)為內(nèi)隱記憶。

我們調(diào)用這些內(nèi)隱記憶，同樣無(wú)需占據(jù)大腦內(nèi)存。這又為內(nèi)存騰出了空間，專注于“高層的創(chuàng)造性思考”。

或許你會(huì)問(wèn)，這些內(nèi)隱知識(shí)都是“運(yùn)動(dòng)技能”，但我們平時(shí)思考時(shí)是純粹的符號(hào)思維，哪里有什么程序性知識(shí)？

其實(shí)原理是一樣。

比如，做個(gè)PPT，我們看下，新手跟老手的“程序性知識(shí)”有什么不同：

• 新手大腦中想的是：什么模板好看、每頁(yè)放什么內(nèi)容、要不要加點(diǎn)炫酷的動(dòng)畫(huà)……
• 老手大腦中想的是：做PPT的目的是什么？聽(tīng)眾是誰(shuí)，要達(dá)到什么成效？據(jù)此要求內(nèi)容要怎么組織，時(shí)間控制多久……

這么一對(duì)比，就很明顯了。新手的程序性知識(shí)粗糙、沒(méi)條理、關(guān)注細(xì)枝末節(jié)。而專家思路清晰、聚焦重點(diǎn)。

更重要的是，專家調(diào)用上述思路，并不需要消耗“工作記憶”。而新手如果照搬，卻會(huì)把工作記憶耗盡，大腦會(huì)非常吃力，根本沒(méi)法“騰出空間”進(jìn)入更深層次的思考。

專家為什么能如此從容？就像開(kāi)車(chē)一樣，都是歷經(jīng)反復(fù)練習(xí)而內(nèi)化的，此外別無(wú)他法（沒(méi)有捷徑）。

那么，是否在特定領(lǐng)域擁有足夠的事實(shí)性知識(shí)、程序性知識(shí)就能做到像專家一樣深度思考了呢？

還差得遠(yuǎn)，這充其量只能算是高效率思考的機(jī)器，但我們?nèi)祟?lèi)智慧的最大價(jià)值卻是創(chuàng)造性的思考。

設(shè)計(jì)3：借助內(nèi)化知識(shí)激活潛意識(shí)的計(jì)算能力

普通人由于缺乏內(nèi)化知識(shí)，只能在工作記憶中對(duì)低層概念進(jìn)行分析。但對(duì)于擁有足夠內(nèi)化知識(shí)的人，他的工作記憶能夠“整個(gè)組塊”的進(jìn)行高層分析。

最簡(jiǎn)單例子，我們初學(xué)外語(yǔ)時(shí)，只能一次看一個(gè)單詞的閱讀。

但任何一個(gè)接受良好教育的人在閱讀母語(yǔ)時(shí)，其實(shí)是一個(gè)語(yǔ)塊一個(gè)句子，甚至一個(gè)段落的閱讀，這樣工作記憶就能對(duì)文章的整體思想進(jìn)行聯(lián)動(dòng)分析了。

換句話說(shuō)，外語(yǔ)學(xué)習(xí)者每次工作記憶分析的信息量最多是5~9個(gè)單詞，但熟悉該語(yǔ)言的人每次能延伸的信息量大概是5~9個(gè)段落（這只是個(gè)比喻）。兩者大腦的分析量差異之大可見(jiàn)一斑。

此處，我們小結(jié)下，大腦之所以能用如此小的內(nèi)存（工作記憶）做出如何驚人的思考結(jié)論，依賴的是三個(gè)精妙設(shè)計(jì)：

1. 利用積累的背景知識(shí)釋放“內(nèi)存”
2. 利用熟練的程序性知識(shí)釋放“內(nèi)存”
3. 借助內(nèi)化知識(shí)激活（或者說(shuō)間接使用）了潛意識(shí)的計(jì)算能力

在此基礎(chǔ)上，我們的大腦才能持續(xù)涌出想法，并集中全部運(yùn)算資源，喚醒“創(chuàng)造力高峰”狀態(tài)，即科學(xué)家們稱之為的“思想實(shí)驗(yàn)”：

提出（最佳）假設(shè)，在大腦中進(jìn)行“思維實(shí)驗(yàn)”，批判、驗(yàn)證、得出高價(jià)值的思考結(jié)論。

這個(gè)過(guò)程的本質(zhì)非常類(lèi)似于科學(xué)實(shí)驗(yàn)室。不過(guò)一切發(fā)生在大腦中，外面看不到：即在思維中提出猜想、搜集記憶材料、篩選、聚焦、分析，在大腦中進(jìn)行大量的“思想”實(shí)驗(yàn)去檢驗(yàn)。

至此，我簡(jiǎn)要的把大腦中“深度思考”的核心流程模擬了一遍。

正好，很多朋友對(duì)我是怎么寫(xiě)作專題興趣濃厚，下面，我再以本專題的“深度思考”過(guò)程為樣本，為你全程解剖。

事實(shí)上「少加點(diǎn)班」每篇專題都是深度思考的結(jié)果

二、實(shí)例解剖

下面開(kāi)始解剖，我會(huì)先簡(jiǎn)單談下深度思考的要點(diǎn)，再具象化我的思考內(nèi)容：

1. 確定問(wèn)題情境，首先借助背景知識(shí)、程序性知識(shí)，直接忽視不重要的信息，抓住關(guān)鍵信息

實(shí)例解剖：以本專題為例，當(dāng)我確定“深度思考”這一主題時(shí)，大腦根據(jù)各類(lèi)跨學(xué)科知識(shí)（即前面提到那些占滿我書(shū)架的背景性知識(shí)）、常年深度思考的內(nèi)省剖析（程序性知識(shí)），優(yōu)先將問(wèn)題定位到大腦“工作記憶”的范疇。

這一過(guò)程幾乎是自動(dòng)執(zhí)行，我本人也不太意識(shí)得到，所以沒(méi)耗費(fèi)多少工作記憶。

在此基礎(chǔ)上，我忽視了意志力、情緒、智商、人格、批判性思維等各種信息噪音（背景知識(shí)告訴我與這些無(wú)關(guān)），然后思維進(jìn)行聚焦，同時(shí)激活大腦中高度可能與本主題（深度思考）相關(guān)的知識(shí)，主要是：

• 建構(gòu)思想
• 皮亞杰發(fā)展理論
• 認(rèn)知科學(xué)
• 波普爾進(jìn)化認(rèn)識(shí)論

2. 分析關(guān)鍵因素，操作高層抽象組塊

實(shí)例解剖：當(dāng)我聚焦核心是從大腦“工作記憶”下手時(shí)，我同時(shí)抽取了“認(rèn)知理論”、“發(fā)展理論”、“進(jìn)化認(rèn)識(shí)論”等高層概念作為并行分析對(duì)象。此時(shí)，這三個(gè)高層概念占據(jù)了我寶貴的工作記憶空間。

如下圖發(fā)光藍(lán)色區(qū)域內(nèi)部所示。

這里很關(guān)鍵，盡管表面看，我的意識(shí)區(qū)在分析“認(rèn)知理論”、“發(fā)展理論”、“進(jìn)化認(rèn)識(shí)論”等，但腦海中，其實(shí)激活了該理念下的所有低層概念（即圖中的小圓圈），并調(diào)用潛意識(shí)的計(jì)算能力，對(duì)所有的低層概念自動(dòng)進(jìn)行分析、匹配、批判、合并等等運(yùn)算……

這系列過(guò)程我意識(shí)不到，但結(jié)果卻真實(shí)的輸送給了我，即，持續(xù)不斷會(huì)有“想法涌現(xiàn)”。

這就是為什么深度思考學(xué)不會(huì)，對(duì)于沒(méi)有內(nèi)化上述知識(shí)點(diǎn)的人，就算把這些知識(shí)概念一個(gè)個(gè)羅列在面前，大腦也缺乏工作記憶對(duì)它們進(jìn)行分析。

3. 基于上述分析結(jié)果，提出獨(dú)創(chuàng)假設(shè)，進(jìn)行驗(yàn)證猜想

如何驗(yàn)證呢？主要通過(guò)各種理論（或生活經(jīng)驗(yàn)）進(jìn)行交叉檢驗(yàn)。

比如，我的猜想跟某理論沖突、或者跟生活工作常識(shí)沖突，就可能出問(wèn)題了，然后從中找到最佳猜想。

實(shí)例解剖：分析了上述內(nèi)容后，我最初提出“大地圖猜想”。即，只要你的背景知識(shí)足夠多（包括如何思考的知識(shí)），大腦就像有了一張清晰的地圖，一眼就能自發(fā)的選擇最佳思考模式。

但很快，我發(fā)現(xiàn)這違背了強(qiáng)化學(xué)習(xí)理論的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，其次，現(xiàn)實(shí)中很多“知識(shí)達(dá)人”對(duì)什么都能夠侃侃而談，卻并不見(jiàn)得多少“洞見(jiàn)”。

這些“事實(shí)沖突”都說(shuō)明，我上述猜想不對(duì)。

緊接著，我繼續(xù)在大腦中提出若干猜想……篇幅關(guān)系，不再一一介紹，類(lèi)似上面，由于存在沖突，或者是缺乏可行性，被我一一否認(rèn)。

直到最后，我才提出了“大地圖+進(jìn)化認(rèn)識(shí)論”的猜想，并結(jié)合“工作記憶”的特征展開(kāi)完善，也就是最終你們看到本文的樣子。

我必須反復(fù)強(qiáng)調(diào)，大腦實(shí)際運(yùn)作更為神秘、復(fù)雜，我們用“工作記憶”、“長(zhǎng)期記憶”的理論只是為了幫助理解大腦，但不要機(jī)械式的認(rèn)為大腦就是這樣子。

以上過(guò)程就是我推出每篇專題的縮影，很辛苦，但至少需要這種程度才夠資格發(fā)表。

至此，我們完整剖析了一遍，為何我強(qiáng)調(diào)深度思考不是能夠“教會(huì)”的，它只能你一步一個(gè)腳印，積累大量背景性知識(shí)、學(xué)習(xí)科學(xué)思維、大量的思考實(shí)踐，尤其是邏輯演繹、抽象的知識(shí)跨界遷移等等。

那么，既然結(jié)論是“深度思考學(xué)不會(huì)”，我們把這整個(gè)微觀過(guò)程“透視”一遍，又有什么用呢？

沒(méi)錯(cuò)，盡管看完本文并不會(huì)讓你變得更有深度，但卻能為你提供大腦工作的知識(shí)原理，以后無(wú)論你是教育孩子，還是別人想忽悠你，你根據(jù)大腦原理就能輕易辨別。

但更為重要的是，這個(gè)結(jié)論的延伸，能得出更高價(jià)值的尖銳啟示：

三、啟示

啟示一：賦予知識(shí)更深重的意義

很多人抱怨“不愛(ài)學(xué)習(xí)”、“看不進(jìn)書(shū)”。那么本專題為你找到一個(gè)強(qiáng)力的求知理由了——任何知識(shí)都不會(huì)沒(méi)用。

大量的背景性知識(shí)、程序性知識(shí)，相當(dāng)于能極大擴(kuò)容你的大腦內(nèi)存，這是一切有價(jià)值思考的前提。

換句話說(shuō)，你可以選擇讓大腦空耗，也可以選擇將大腦塑造成超強(qiáng)的武器，這一切取決于你。

而眾所周知，我們的大腦究竟排斥、還是接納某些知識(shí)，很大程度上取決于你是否主觀認(rèn)可知識(shí)的價(jià)值。

你賦予的意義越多，大腦就能記得越牢。

啟示二：如果你想擁有深度思考力，至少要在一個(gè)領(lǐng)域成為準(zhǔn)專家

我們剛才看到了，深度思考必不可缺的是“操作高層抽象組塊”的能力。但這個(gè)能力需要前提——你必須至少在某個(gè)領(lǐng)域“體驗(yàn)”過(guò)，然后才能將之慢慢遷移到其他領(lǐng)域。

如何獲得抽象思考的體驗(yàn)？我的建議是，先在自己的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域（已有大量積累，且較為出色）繼續(xù)突破，至少把79分提升至81分。

比如，Channel（香奈兒）前CEO莫琳·希凱在其自傳中曾談到，自己擁有出色的領(lǐng)導(dǎo)力，主要得益于她大學(xué)后期對(duì)電影的深刻理解。

但她自己估計(jì)也沒(méi)意識(shí)到，她之所以能從電影課程中“抽象遷移”出領(lǐng)導(dǎo)力，最初是得益于她的文學(xué)專業(yè)背景：由于常年的文學(xué)訓(xùn)練，她已經(jīng)能夠?qū)⑽膶W(xué)“專家”的“高階”思維游刃有余的“切換”到電影中，比如，感受電影細(xì)節(jié)對(duì)情緒、感覺(jué)的影響，理解電影細(xì)節(jié)如何觸動(dòng)他人……

正是最初在一個(gè)領(lǐng)域擁有“專家”思考力，才能帶動(dòng)著遷移到其他領(lǐng)域。

我自己對(duì)此也深有體會(huì)。

譬如，我的思考力，就得益于我以前長(zhǎng)期的信息系統(tǒng)研究的訓(xùn)練，而這些思維又能無(wú)縫切換到寫(xiě)作上。

啟示三：思考很累，但思考多了，就不累

一些研究機(jī)構(gòu)曾針對(duì)著名的科學(xué)家們進(jìn)行長(zhǎng)期追蹤研究，他們發(fā)現(xiàn)，這些偉人們的標(biāo)準(zhǔn)智商并沒(méi)有比常人突出很多。

真正使之與眾不同的是，也是他們的共性，是他們能夠持續(xù)思考的能力，他們腦力衰竭的閾值遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于常人。

作為一個(gè)“準(zhǔn)高頻思考者”，我對(duì)此深有體會(huì)，經(jīng)常一些不起眼的現(xiàn)象都能激起我的思考。

比如，我的小外甥談到他自己時(shí)，總是稱呼自己的名字，而不是說(shuō)“我”。

這就引發(fā)我對(duì)發(fā)展心理學(xué)的一系列思考，而思考與研究反過(guò)來(lái)又急劇擴(kuò)容了我的背景知識(shí)，由此產(chǎn)生正向螺旋式循環(huán)……

我相信正是熱愛(ài)思考讓這些科學(xué)巨匠真正的脫穎而出。

本專題還從另一個(gè)角度證實(shí)了“勤練思考”的重要性：

它能夠?qū)?fù)雜的思考過(guò)程進(jìn)行“內(nèi)化”，間接調(diào)用潛意識(shí)的運(yùn)算能力，無(wú)需工作記憶參與就能獲得大量有洞察力的想法，同時(shí)，還能釋放大腦內(nèi)存，使之專注于更復(fù)雜的問(wèn)題，這都是得到高價(jià)值思考的前提。

就像騎自行車(chē)一樣，最初笨拙，熟練之后，你甚至能一邊騎車(chē)一邊思考285乘以285等于多少（當(dāng)然別這么做）！

總結(jié)

最后，請(qǐng)忽視“智商、聰明”的概念吧

由于心理發(fā)展觀念滯后，不少家庭、學(xué)校教育一直試圖在學(xué)生中區(qū)分出聰明與笨拙，好學(xué)生跟差學(xué)生。

我身邊就有不少人因此與知識(shí)“樹(shù)敵”，畢竟，求知會(huì)觸發(fā)他們小時(shí)候的不快回憶，讓他們?nèi)狈ψ孕拧?/p>

但本文的結(jié)論很明確：“好學(xué)生”跟“差學(xué)生”，唯一的區(qū)別就在于“好學(xué)生”積累了更全面的知識(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)，這讓他們對(duì)更多的事物好奇，驅(qū)使他們思考更多，既提升了思考閾值，又內(nèi)化了更多的知識(shí)。

而社會(huì)的態(tài)度，更加劇了“好學(xué)生”與“差學(xué)生”的分化。但這個(gè)分化進(jìn)程，從你看完本文起，就可以斬?cái)嗔恕?/p>

這讓我想起了著名傳記作家斯蒂芬·茨威格的幾句話：

“一個(gè)具有世界歷史意義的時(shí)刻，一個(gè)人類(lèi)群星閃耀時(shí)刻出現(xiàn)以前，必然會(huì)有漫長(zhǎng)的光陰無(wú)謂地流逝而去。而在這種關(guān)鍵時(shí)刻，那些平常緩慢按順序發(fā)生和同步發(fā)生的事，都會(huì)壓縮在這樣一個(gè)決定一切的短暫時(shí)刻表現(xiàn)出來(lái)?！?/p>

而對(duì)于你，也許現(xiàn)在，就是這個(gè)時(shí)刻。

#專欄作家#

李少加，公眾號(hào)：少加點(diǎn)班，人人都是產(chǎn)品經(jīng)理專欄作家。《進(jìn)化式運(yùn)營(yíng)》作者，“基于用戶視角的用戶養(yǎng)成運(yùn)營(yíng)框架”提出者，互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)獨(dú)立研究者、運(yùn)營(yíng)管理專家。

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