這篇文章是湖畔大學(xué)的課外課，但在小編看來(lái)，也是我們每個(gè)人不得不上的一課。因?yàn)椤∧顺晒χ浮?/p>

王民明曾在阿里供職7年，官至阿里巴巴管HR的VP。上周，他給我和周航上了一課。

這一課的緣起是這樣的，周航（易到用車的創(chuàng)始人）在湖畔大學(xué)領(lǐng)了一個(gè)課題，研究“失敗”。

航叔說(shuō)，中國(guó)人的觀念里，失敗是羞恥的事。因此，每個(gè)九死一生的創(chuàng)業(yè)者對(duì)自己的失敗經(jīng)驗(yàn)從來(lái)略過(guò)不談。大家愿意對(duì)媒體呈現(xiàn)的，永遠(yuǎn)是那幸運(yùn)的5%。

然而，失敗是創(chuàng)新者的宿命，如同失敗是跳高運(yùn)動(dòng)員的宿命一樣。

在一條一定會(huì)遇到失敗的道路上，因?yàn)槿狈κ〗?jīng)驗(yàn)的分享，一般會(huì)對(duì)別人的幸運(yùn)與順利程度夸大想像，然后自責(zé)、自我否定，覺得自己怎么那么倒霉。

創(chuàng)業(yè)的時(shí)候，我曾問(wèn)過(guò)雷軍，“為什么看上去別人都挺順利，而我這么不順？”

雷軍說(shuō)：“因?yàn)樗腥嗽谡劦臅r(shí)候，都簡(jiǎn)化了過(guò)程。”

所以，周航從湖畔領(lǐng)了這個(gè)活計(jì)，我們相對(duì)長(zhǎng)嘆，然后相互打氣去面對(duì)疼痛的課題，比如：“領(lǐng)導(dǎo)力”。

上周，周航和我準(zhǔn)備在湖畔大學(xué)分享，我們基于自己的疼痛，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力的重新思考，湖畔大學(xué)建議我們先和王民明聊聊，并安排了很好吃的飯。于是就有了這一晚的對(duì)話。

王民明有僧人的面相，語(yǔ)氣平和娓娓道來(lái)，偶爾盯你一眼，目光銳利，直刺臉上。

我問(wèn)他，阿里怎么定義領(lǐng)導(dǎo)力呢？

他說(shuō)：領(lǐng)導(dǎo)力是認(rèn)知現(xiàn)實(shí)的能力。

好抽象啊～我繼續(xù)問(wèn)他：那一個(gè)人怎么能有領(lǐng)導(dǎo)力——認(rèn)知現(xiàn)實(shí)的能力呢？

他說(shuō)：就是會(huì)遇到事情，碎掉，然后再重建。

暈～～更抽象了。

于是我直率、略無(wú)禮地問(wèn)他：碎掉是什么意思？你碎掉過(guò)嗎？

王老師平靜如水說(shuō)一段他自己的故事：

我加入阿里的第一年，向彭蕾匯報(bào)。我非常努力，做了三個(gè)以前阿里從沒有做過(guò)的項(xiàng)目。驅(qū)動(dòng)團(tuán)隊(duì)加班熬夜，大家一起拼命干了一年，彭蕾調(diào)到螞蟻金服了。換了***當(dāng)我老板（我忘記名字了）。他一看，覺得這三個(gè)項(xiàng)目沒價(jià)值，于是把三個(gè)項(xiàng)目都砍了，人分流到不同的其他地方。我改向他的一個(gè)副手匯報(bào)。

王民明笑了笑說(shuō)：那我就碎掉了呀。

他說(shuō)的很平靜，我是深能體會(huì)到那種碎裂的痛苦:

帶著團(tuán)隊(duì)，點(diǎn)燈熬夜苦干一年，天天驅(qū)動(dòng)自己的，是認(rèn)為自己做的事非常有價(jià)值，而且自己能做好，怎么也能得個(gè)90分，即使不打90分，85分總是有得，即使沒有85分，80分總是妥妥的。既然80分妥妥的，那就再努力一點(diǎn)，爭(zhēng)取讓它85、90甚至更高。

沒想到，拼了一年，得到的是0。

這擱我，肯定受不了啊～

我問(wèn)他，那你怎么辦呢？

王民明說(shuō)：遇到這件事，我就碎掉了呀。然后，我就得重建呀。

我問(wèn)：你怎么重建呢？

王民明說(shuō)：我首先需要去理解我的老板。我需要理解，為什么我覺得這么有價(jià)值的事，他的眼里毫無(wú)價(jià)值。

他再重申：領(lǐng)導(dǎo)力是認(rèn)知現(xiàn)實(shí)的能力。

他說(shuō)，我需要知道，我關(guān)注的關(guān)鍵要素和價(jià)值是什么？我領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注的關(guān)鍵要素和價(jià)值是什么？我需要在破碎后的自我重建里，擴(kuò)展我的邊界。抓住更多的客觀要素，理解不同的價(jià)值感。

我問(wèn)：那你和你老板關(guān)注的關(guān)鍵要素和價(jià)值有什么不同呢？

他并沒有直接回答我。而是又講了一個(gè)故事。

他說(shuō)，阿里的業(yè)務(wù)有縱線和橫線，橫線是平臺(tái)，縱線是一個(gè)一個(gè)的垂直業(yè)務(wù)。有一天，縱線的一個(gè)老大和橫線的一個(gè)老大，因?yàn)闃I(yè)務(wù)的交叉點(diǎn)的業(yè)務(wù)／團(tuán)隊(duì)／業(yè)界該歸誰(shuí)，爭(zhēng)論了1.5小時(shí)。

場(chǎng)景是：一個(gè)人想拿走，另一個(gè)人不放，兩個(gè)人就盤道道，一個(gè)人拋出一堆道道，說(shuō)，為什么應(yīng)該給他。另外一個(gè)人再用一堆道道化解他的道道，說(shuō)，為什么應(yīng)該歸自己。1.5小時(shí)后，沒結(jié)論。一個(gè)人就走了。算是不歡而散。

王民明對(duì)留下的那個(gè)人說(shuō)：你在阿里5年了，這塊業(yè)務(wù)如果給他拿走，當(dāng)然會(huì)影響你的業(yè)績(jī)，但是無(wú)關(guān)生死。但是這個(gè)人才來(lái)阿里不到一年，如果有這塊穩(wěn)定的業(yè)務(wù)支撐，他今年就可以活下來(lái)。阿里需要不斷有新的人進(jìn)來(lái)，讓系統(tǒng)不斷擁有新的能力。

王老師說(shuō)：你剛來(lái)阿里的第一第二年，也得到過(guò)阿里各種同事的各種幫助?，F(xiàn)在，是不是你可以把你得到的幫助返還給系統(tǒng)，讓其他人得到你的幫助呢？

那個(gè)人聽了，愣了5秒鐘。然后干脆地說(shuō)，我沒有從你剛才說(shuō)的角度考慮過(guò)。這塊業(yè)務(wù)讓他拿走吧。

王民明說(shuō)，就這樣，一個(gè)人在阿里成長(zhǎng)的過(guò)程，就是不斷地與系統(tǒng)與客觀現(xiàn)實(shí)碰撞。在這個(gè)過(guò)程里會(huì)不斷地碎掉，然后重建。在每一次重建里，擴(kuò)大自己的邊界，容納進(jìn)來(lái)更多的真實(shí)的東西，就能掌控更多東西。

而王老師的工作之一，就是站在一邊看著一個(gè)又一個(gè)人被撞擊，等著看到他碎掉。然后告訴他，這就是你擴(kuò)展自己邊界的時(shí)刻。

我說(shuō)，一個(gè)人如果保護(hù)自己，害怕碎掉，或者不能接受碎掉，一直在原地痛苦呢？

王老師說(shuō)：那他就只能被阿里的組織排出體外了。

阿里人力有一個(gè)高頻詞是“聞味道”。王老師說(shuō)，和一個(gè)人只需要談一談，就可以聞出味道。馬上做出判斷，這個(gè)人在阿里呆不了1年，能呆3年，還是大概能呆到5年以上。

我問(wèn)，如果你一聞，就知道一個(gè)人呆不了一年，你為什么要讓這個(gè)人進(jìn)來(lái)呢？

王老師說(shuō)，系統(tǒng)不斷需要外界新鮮的養(yǎng)分，新人的接入，能給系統(tǒng)帶來(lái)養(yǎng)分。

一個(gè)帶有自己固有能力和認(rèn)知的新人進(jìn)入阿里的大系統(tǒng)，第一年，是給系統(tǒng)提供養(yǎng)分的。如果你能夠在阿里系統(tǒng)的沖撞里，打開自己的邊界，與阿里的系統(tǒng)連接共生，3年后，你就可以從系統(tǒng)中得到養(yǎng)分。

馬云說(shuō)，3年才是阿里人。5年才是阿里陳。

如果，不到一年你提供完你積蓄的小養(yǎng)分，然后離開，那你就做了系統(tǒng)的肥料。（腦中晃過(guò)若干當(dāng)過(guò)肥料的朋友～）

我又問(wèn)，那什么樣的人，你一聞，就覺得呆不了一年呢？

王老師笑了：太自我的人，太保護(hù)自己的人。

而我們過(guò)去的文藝作品里，破碎是悲劇的，是悲慘的。

遇到破碎，自己就是受害者，應(yīng)該被憐愛和補(bǔ)償……

破碎時(shí)刻，是電影里音樂(lè)與光影一起渲染的悲情時(shí)刻……天地萬(wàn)物每一片樹葉都應(yīng)該為主角哭泣～～真的錯(cuò)了～

破碎，才是成長(zhǎng)的關(guān)隘。

我們應(yīng)該拍拍主角說(shuō)，恭喜你，那個(gè)限制著你的狹小玻璃殼子破碎了。

我們這些好學(xué)生一路上學(xué)，讀書作業(yè)考試占了全部的時(shí)間和體驗(yàn)。最親密的成年人——父母與我們的交流，往往諸多禁區(qū)。于是，我們只能從書本和文藝作品的描述里，建立自己最初的主觀世界——非常理想化的主觀世界。

然后，我們走向社會(huì)，開始工作，開始與人有利益交往，開始戀愛，開始創(chuàng)業(yè)。按照自己理想化的主觀世界的預(yù)期，在現(xiàn)實(shí)世界行動(dòng)，于是，基本都摔在主觀世界與客觀世界不一致的縫隙或鴻溝里——這就是挫折。

然而，我們身邊并沒有王老師這樣的導(dǎo)師，在一旁觀察你。

在你疼痛的時(shí)候，告訴你，疼痛是因?yàn)橛胁灰粯拥臇|西，在碰撞你。要把握疼痛的時(shí)刻，這時(shí)領(lǐng)悟到的東西才是深刻的。

在你產(chǎn)生裂痕的時(shí)候，告訴你，裂縫，才是光照進(jìn)來(lái)的地方。

在你破碎的時(shí)候，告訴你，破碎是必然的。每一個(gè)能做大事的人，都經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次破碎，然后一次次的重建里，自己的主觀世界與自己要征服的客觀世界漸漸融合，然后人劍合一。

可是，我們怕疼，害怕自己悲劇，害怕自己破碎的樣子被人看到，甚至自己都不愿意多看。

在破碎里，并不知道這是必然，木呆呆不知道該怎么辦，無(wú)休止地疼痛在原地……

于是，大把的時(shí)間過(guò)去了，而自己的成長(zhǎng)有限。

刻板教育害死人啊。

我曾經(jīng)對(duì)如何與人相處，毫無(wú)感覺。創(chuàng)業(yè)6年，與無(wú)數(shù)人分分合合，耗損的情感與心力，大于數(shù)場(chǎng)戀愛。有一天一個(gè)人坐在沙發(fā)上，感到自己渾身都是傷口。

然后得出了一個(gè)我的理論：人最敏感的地方是傷口。

想判斷一個(gè)人對(duì)某個(gè)點(diǎn)是不是敏感，不是看外貌，不用看他讀過(guò)什么書，做過(guò)什么事。問(wèn)問(wèn)他有沒有傷口，就知道了。

我才明白，傷口，也是上帝的饋贈(zèng)。

作者：梁寧

來(lái)源：https://www.huxiu.com/article/189030.html